在突擊學習、復習和考試中，我一直處于高度緊張狀態中，思緒分外興奮。考試了，我的心情反倒平靜了。我知道，一切都木已成舟，是到了是驢是馬，拉出來遛一遛的時候了。考完試后，我看了看其他幾位與我一起沖刺的同學，臉上都沒有失落的神情。幾天之后，考試成績出來了，我們這幾位這門課的成績雖然都沒有這學期其他幾門課的考試成績好，但，畢竟都順利過關了。還真皆大歡喜哦。
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這件事讓我感觸頗深。也讓我明白了，人生中，往往誰都會碰到一些可望不可即的目標，關鍵在于，看你敢不敢沖刺。如果，敢于沖刺，你可能會達到一個新的高度，但沖刺中必然會面對旁人的譏笑。這種譏笑可能會讓你卻步。如果屈服于這種譏笑，你就只能淹沒于常人之中了。敢于沖刺的人生，才是有價值的人生。
許多年后，當我回憶起那一段脫產學習的經歷，仍然能清晰地回想起那時的躊躇滿志和意氣風發。和那時的面臨困難毫無畏懼，迎難而上的勇氣。記憶中，最讓人煩心和不知所措的便是那門《形式邏輯》課程的學習了。對于邏輯學我原來一直心存好奇。我知道，我的好奇多半源于《福爾摩斯探案》小說的閱讀。小說中的福爾摩斯太神奇了，一個個毫無頭緒的案件在他的小心求證和三段論的邏輯推理下，被偵查得真相大白。
而且，學習邏輯學無疑能明辨人的思維，能讓人考慮問題更符合邏輯性。對寫文章也不無裨益。人們評價一篇文章的優劣，首要的一點，便是看文章的敘述，是否合乎邏輯。如果，文章所表達的思想不符合邏輯，前后矛盾，就算是文筆再優秀，詞藻再華麗，或者是敘述再老到，也不可能成為一篇好文章。
但是，粗粗地翻閱了一下教科書后，我就感覺到有些頭暈了。這是我脫產學習后從未碰到過的情形。這一種理論的闡述，似乎是在想盡方法將人的思維繞進去。繞進去了還不作數，還讓人的思維跟著它在里面繞來繞去找不到北。顯然，同班同學中并不是我一個人產生了這樣的感覺和迷惑。這門課下課之后，便常常看到同學兩、三扎堆地在探討書中的敘述。也不知道是不是編教材者在故弄玄虛。閱讀這本教材總給人一種云里霧里的感覺。更遑論演繹和推理了。
校方似乎也明白，這門課很難，不太容易學。想去學校請輔導老師又請不到邏輯學方面的教授。只能由我們的帶班老師自己來擔任這門課的輔導老師了。
輔導老師顯然之前也沒有接觸過邏輯學。在輔導中，自己也心中沒底。盡管他的輔導一直以探討和商量的口氣。但是，他的學生似乎并不買他的賬。常常在課堂上將一些讓我們走進迷宮繞不出來的問題推給他，弄得他常常支支吾吾的說不出一個所以然來。是的，這門課所講述的理論，常常讓我們產生知其然不知其所以然的感覺，仿佛如梗在喉，卻說不出又摳不出，要多難受便有多難受！雖然我們在課堂上常常探討，爭論，卻總是公說公有理，婆說婆有理。誰也說服不了誰，誰也別指望能說服誰！誰也不可能說服誰。
看到這樣的情勢，輔導老師已然明白，憑他的學識是輔導不了這門課了，我們只是將一些問題推給他已經很給他面子了。他也很知趣地上了兩堂輔導課就不再來。讓我們自由探討，讓我們自己爭論也許更能加深對這門學科理論的理解。于是在上這門課時，常常以無休無止的爭論為主旋律。在無休無止地爭論和探討中，我完成了這門課的總授課時。
我也常常參與探討和爭論。但是，相比之下，我似乎更注意聽爭論各方的意見。有時候，常常是正爭論著的各方，各自的一句話或半句話讓我茅塞頓開。然后我趕緊將他們的真知灼見融合在我對書中理論的理解中，使我的理解一步一步地加深。也就是說，愛爭論的同學幾乎都成了我學這門課程的老師了。他們爭論中的一句半句無意識的話，為我打開了邏輯學的一門又一門智慧之門。
一個學期很快又過去了，又到了臨考的時間了。每一位同學幾乎都對這門讓人頭疼的課擔憂。擔心自己能不能取得合格的學分。顯然，學校也知道這門課不太容易對付。原先說是閉卷考試，后來變成了開卷考試，這似乎讓大家原本一直緊張的心情為之一松。我卻感覺心中一緊。因為，我知道，這門課如果開卷考試，難度的系數肯定會加大，出考卷的教授絕對不會讓應試人去抄書本上現成的答案。他只要將試題出得靈活一些，就足以讓應試的人去費勁捉摸了。
進入了考場，我一拿起試卷，便清楚了，果然不出我所料。我們帶入試場的所有參考書一概沒有用。完全要考學生們對這門課的真正理解了。我一陣緊張，頭腦都突然十分清晰起來。耳畔傳來了一陣忙亂之聲，我知道周邊的同學正在忙亂地翻著教科書，我也是一陣手忙腳亂。但是，我很快便鎮靜下來，教科書在手忙腳亂中已掉在了地上，我也沒有去撿，我不敢浪費一丁點的時間。因為，我很清楚，回答這份試卷，需要的只是時間和審慎的思維。任何一道題，都在書本上找不到答案。完全是在考量應試人對這門課程的真正理解和把握。
我認真地審視每一道題，運用自己已掌握的知識，破解一個又一個出卷人精心設下的迷陣。當我寫完試卷最后一道題的答案的最后一個字時，考試結束的鈴聲正好響起。我長長的吁了一口氣。順手將試卷翻蓋在桌面上，這才彎腰去撿那本掉在地上的教科書。整理好桌上的參考書籍，我隨同學們陸續走出了教室。
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坦率地說，我對自己的考試情況沒有底。看看周圍的同學都是一臉的凝重，我就更加沒有底了。這門課的考試，在教科書上沒有標準的答案，所以，考試結束之后，在教室外也沒有出現三、五成群議論著考試的同學。也不知是不是預示著這次考試結果的大不同于尋常？
幾天之后，考試結果出來了。全班三十多名同學，只有五個人通過了這次考試。差一點全軍覆沒。更讓人大跌眼鏡的是，我不僅是這五個僥幸過關中的一個，而且，成績居然出乎尋常的好！竟高達九十七分，幾乎是滿分！能說我已經掌握了《形式邏輯》這門課的全部理論了嗎？我心中著實沒底。但是，我的考試成績與其他同學相比，實在是高得有些離譜了。這讓我心中多少產生了一些莫名其妙的忐忑。我甚至暗暗慶幸，還好這門課是開卷考試，否則，我非擔當一個有作弊嫌疑的罪名不可。
我不敢開懷大笑，只敢暗中竊喜，甚至不敢將絲毫得意表露于顏面。也許，這么多不及格的同學心中已經很不爽了，我可不想他們最后將心中的不爽悉數發泄在我的頭上。還是低調一些，全當從來也沒有發生過這種令人發窘的狀況吧。因為，我很清楚，這一次的考試成績，等于一下子將我推到了風口浪尖上。我的一句話，甚至是一個眼神，可能就會將對方置于一個很尷尬的境地，也等于將自己推到對方的對立面去。這是無論如何要刻意避免的。
整個班級的《形式邏輯》考得一塌糊涂，也讓曾經是我們這門課的輔導老師顏面盡失。但是，他畢竟還是我們這個班的帶班老師，他只能在一次全班集中學習之前，說了一些寬慰和自嘲的話。他一再說，這門課確實不太容易掌握，考砸了一次也很正常。補考一次也沒有什么大不了的。他甚至說，這張試卷讓他做，他肯定也做不出來。
但是，事后，有一次在教室外的樓梯口，他碰到我，周邊沒人，便悄悄地對我說，讓我學習期滿后，去專攻邏輯學。說我對邏輯學有天賦，去攻這門學問一定會有所成就。又說，全國現在真正的邏輯學家很少，很容易出成果。他扯開了這個話題，似乎很想再進一步論證下去。我卻正有急事，要往外跑，有一些行色匆匆的模樣。只得虛與委蛇地“嗯啊”了幾聲，便急急匆匆地跑下樓去。
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