聽到這里，自從到了這里后幾乎都沒有開口的談建突然插上口說：“那你們也不早點問我啊。我就算是一個明顯的例子吧。因為在此之前我可從來沒有學習過術算方面的知識。也就是三天前，大哥讓我把這本冊子上的內容抄錄了一遍，我在抄的過程中，就覺得這里面大部分的內容都算是可以看得明白的。”

聽了談建如此一說，袁嘉喜道：“真的如此？”

喬襄文也趕緊說：“那就由良清你現在出幾道題目，讓這位談小兄弟做一下試試看呢？”

袁良清稍一思索，就在紙上出了幾道難易程度不一的四則運算題。

談建接過紙看了看后，很快就在另一張紙上列起了橫式。袁嘉提醒他，是可以去查看一下入門手冊的。

但是談建還是能夠基本自己把算式做完，只是中間涉及到乘除數法后，他需要去查看一下九九乘法表，畢竟這么短的時間還沒有能夠背得下來。

很快，一共五道題，他都能夠把答案做出來。袁良清拿出來檢查后發現，居然有四道完全正確。

而做錯的那一道題，實際上是袁良清在計算順序里埋了一個坑，在給談建指出來后，他便一下子自己看出錯誤來了，立即重新計算后，便給出了正確答案。

這樣的考察結果，令秦剛也頗為滿意，他笑笑對談建說：“看來你學習得還算不錯啊！”

談建摸摸頭說：“你們說的那《九章算術》，說實話，我之前也看過幾眼，但是真的是看不懂，腦殼痛。可是大哥你寫的這本冊子就不一樣，每一步都講得非常明白，我在抄的時候，也沒費什么勁就能看懂。然后計算時照著列橫式做就行了。”

喬襄文喜道：“那么談小兄弟的這個測試結果，也是充分地說明了這本《術算入門》是非常適合初學者的學習了。”

突然，秦剛心里跳出來了一句話，他便拿過那本術算書稿，翻開了扉頁，就在上面用行書字體把那句話寫了下來：一本誰都能學會的術算書！

寫完這行字后，還順勢在底下，非常帥氣地劃出長長的一勾，然后退一步瞇眼一看：

不錯，挺像后世所見過的那么一回事！

“一本誰都能學會的術算書！”喬襄文與袁良清輕輕念道，再一回味，頓覺甚妙！

唯有談建，讀了后總覺得有點不對，還在那里努力思索著。

這章沒有結束，請點擊下一頁繼續閱讀！袁嘉可不愿放過繼續討論的機會，便拉著秦剛想要看看這本書后四章的內容。

在這幾天里，秦剛在編寫格致教材時，由于太多的原理以及分析的思路需要設計與處理，實在是太費腦子。

所以他就會采用一個不時地換換腦子的方法，先寫一段格致學的書，過一會兒之后也會把術算的書拿過來寫寫。

所以，關于《術算入門》的后四章內容，此時也基本有了一個大概。

后四章涉及的內容是比例、面積、體積以及方程，它們的共性就是更富有實踐應用。

而袁嘉則對書稿中擬出的一些例題則提出了自己的一些意見。

秦剛聽了后，頓覺十分受用。因為袁嘉畢竟是平時與各類生意實際賬目打交道，無論是內容的貼切性，還是這些例題的實用程度，都比他原先坐在家里空想出來的要好出好幾倍。于是，便心懷欣喜地與他就這幾章里的內容展開熱烈的討論。

喬襄書不去打擾他們二人，這時才關注到在書桌上攤開的一堆凌亂的稿紙，還有一小疊理順好的紙頁，他便順手拿過來一觀，心里不由地又是一喜。

封面的紙上寫的是“格致入門”四個字，手掂了掂厚度，似乎完成度還不錯。打開后，第二頁便是扉頁了，映入眼簾的是，便是與術算一書中甚為相似一句話：十萬個為什么！下面同樣有那么一筆頗有熟悉的勁道一勾。

然后便是目錄，這本入門書一共分成了四個部分，分別是：一、聲：以耳所聞；二，光：以目所見；三，物：以手所觸；四，力：以體所感；這樣的分類與體例，同樣是非常地新鮮奇特，讓人產生了極強的閱讀欲望。

“秦兄弟！”看到這里，喬襄文禁不住揚了揚手中的書稿，出打斷了另兩人的交流，“我們上次說的《格致入門》，你居然也完成得差不多了？”

“哦，那倒沒有。”秦剛抬頭看了一下，趕緊說道：“只是完成了一個總體架構，現在差不多已經寫好的，只是前面的一些章節內容。而到后面，也只是編了一個大概的計劃，可能還需要僖老兄再幫我找一些同道之人，一起議一議可以加進去的合適問題。”

喬襄文聽了后，再仔細翻閱了一下手里的稿子。

這里面，第一部分一共羅列出了大約二十個“為什么”，并且已經完成了大約十個左右的解答與說明。然后第二部分與第三部分也各自列出了十個左右的“為什么”，暫時還沒有具體的內容，而在第四部分就都還空在那里。

即使是這般，秦剛在這幾天里完成的進度，也是極其令人咋舌的。

從內容來說，格致學里要講的東西比術算更加新鮮有趣了許多，不單是一邊的談建被散落的書稿頁紙所吸取，就連袁嘉也放下了討論得差不多的內容，一起過來圍看。

秦剛看到如此，便興致勃勃地介紹說：“關于格致學這門課程，我在編寫教材時突然意識到，我們可以把它做成一門老師與學生可以共同成長的課程。”

喬襄文奇道：“共同成長？此語何解？”

秦剛說：“格物致知，這是我們對于大千世界無窮奧秘進行求知的方法。佛觀一滴水，八萬四千蟲，一花一世界，一葉一菩提。我們對于這個世界的格物進程將會是無窮的，所以且不說我們是否真的能夠做到寫滿這‘十萬個為什么’，就算是寫到這個數字，也不能算是盡天下的至真之理。”

說到這里，再看到其他三人都在點頭，秦剛便繼續道：“而我們在格致一課中所想教給學生的，其實并不是格物之后的具體答案，而是格物的手段與過程。書本用來提綱，老師負責挈領。在書本的背后，可以由每一個學生繼續進行思考并開展各種具體的實驗，在自我的學習過程中，完善并增添一個又一個的新的為什么。最終以成真正的‘十萬個’為什么。”

“妙極啊妙極！”袁嘉不由地撫掌而贊，“我等姑且不看這書之具體內容。就以秦宣義此等‘師生共同成長’之思路，便可是天下一絕，雖聞所未聞，但足以服眾。在下著實地佩服。”

喬襄文一邊認真聽著，一邊細心地翻閱了第一部分，關于光的部分問答知識，心里甚是吃驚。再一看書房里散落各處的草稿，更為感動，便說道：

“秦兄弟不僅才思絕倫，又是身體力行，進展神速。反而再看我回臨澤后這幾天的動作與進展，實在是愧于心啊。我看今日的時間尚早，所以這就準備趕回去，加緊其它的準備事宜。”

袁嘉一見喬襄文急著回去，也道：“那在下也一并告辭，秦宣義關于《術算入門》的后四章一旦出稿，還望差人第一時間送來。料想有此神書輔助，菱川書院的術算課程應無大憂！”

秦剛也不再挽留，與談建一同出門將兩位送出。

在看著兩人匆匆離去的身影之后，談建突然想到

“大哥，那本術算書上的那行字好象不對啊，你到底是什么個意思？我怎么覺得，是因為看到我都能學會，你就寫上了那句‘一本誰都能學會的術算書’，這不是等于在說我那個那個什么嘛？”

“哪里啊，你想多了。”

“我沒想多，肯定就是這樣的！”

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