女生人數
總選擇人數
頻率（）
自己感興趣
7
10
17
46
擴展知識面，提升能力
7
12
19
51
有利于就業
4
8
12
32
為研究生換專業做準備
1
3
4
11
充實空閑時間
0
1
1
3
總計
19
34
53
100
3輔修雙學位專業的學習情況
本部分調查的對象是參與問卷調查的學生中選擇了輔修或雙學位學習的部分，共37人。調查內容為對輔修雙學位專業的學習滿意度及原因。表5中顯示了這些同學對輔修雙學位學習的滿意程度，可以看出大多數同學對輔雙的學習較為滿意，并且女生的滿意程度相比男生更高。
表5
輔修雙學位學習的滿意程度
滿意程度
男生人數
女生人數
總人數
頻率（）
很滿意
1
6
7
19
比較愿意
8
15
23
62
不太滿意
3
3
6
16
很不滿意
0
1
1
3
對滿意或不滿意原因的調查采用的是多項選擇的方式，在認為對輔雙學習很滿意或比較滿意的學生中，有6人滿意的原因是對本專業的學習有促進作用，其中男生1人、女生5人；23人滿意的原因是輔修雙學位的學習拓寬了知識面和學習的范圍，其中男生5人、女生18人；6名女生認為輔雙的學習使生活更加充實。在認為對輔雙學習不太滿意或很不滿意的學生中，1名男生認為輔雙的學習減少了本專業的學習時間；4人認為輔雙的學習占用了周末等休息時間，其中男生2人、女生2人；1名女生認為輔修或雙學位專業并沒有學到很多想要的知識；1名女生對輔雙不滿意的原因是認為自己“學得比較矬”。
此外，通過觀察、詢問和訪談等方法了解到，雙學位的學習時間大多安排在周末或平時的晚上，如果選擇攻讀輔修或雙學位，一方面學習本專業和休息的時間大大減少，另一方面生活也變得更加充實，因此雙學位的學習對學生自身的學習生活安排有著雙向的影響，如果能夠合理安排學習時間，能讓自己的大學生活更加充實有趣；但如果沒有合理安排時間，則會影響本專業的學習和自己的休息，進而對輔雙專業的學習產生不滿意或厭煩的情緒。而輔修雙學位專業的設置本來就是為“學有余力”且“對某一專業有特別興趣并有一定基礎”的同學提供學習某專業的機會，并不是學有余力而選擇攻讀輔雙的同學可能會難以同時應付兩個專業的學習。
4輔修雙學位專業學習的態度
社會學系本科三年級學生對輔修雙學位專業學習的態度主要體現在對本專業和雙學位專業的重視程度和對雙學位學習的時間、精力安排上。表6反映的即是前者，大多數學生更加重視第一專業的學習，部分學生對兩者同樣重視，只有極少數的學生更加重視雙學位的學習，這部分學生或是大學入學時就想要學習相關專業但由于分數或其他原因只能進入社會學系學習，在選擇雙學位時選擇了自己本來的愛好，因此更加重視輔修雙學位專業的學習；或是希望通過第二專業的學習為研究生做準備，想要通過攻讀輔修雙學位保上其他院系的研究生。在調查中了解到，不少學生都是希望能夠在輔修雙學位中取得很好的成績，因此很認真地在學習，但他們對在學習中獲取知識的需求大于單純對分數的需求，認為“成績沒那么重要但一定要學到知識”，也有一些學生認為“只要過了就行了拿到學位證就好”。大家每天花在學習雙學位上的時間不一，但多數都遠少于本專業的學習時間，不少學生在學期的前半階段本專業學習任務不重時會花不少時間用于輔修雙學位的學習，但在學期的后半階段則可能會相對放松對輔修雙學位的學習，出勤率也較前半學期明顯下降。
表6
學生對輔修雙學位與本專業的重視程度
學習態度
男生人數
女生人數
總人數
頻率（）
更加重視第一專業
6
15
21
57
更加重視雙學位
2
1
3
8
兩者同樣重視
4
9
13
35
在調查學生對輔修雙學位的專業和課程設置的建議或需求時，收集到的觀點主要有“希望雙學位的選課更加自由，課程也能有所增加”、“希望開課老師更多，班級規模更小，教學資源更豐富”、“希望能分時間考試，設置雙學位考試周”、“配備更好的老師”、“降低難度”、“太累了，忙不過來”等。在調查中了解到，通常輔修雙學位的期中和期末考試時間與本專業考試時間段是重合的，因此每到期中期末考試周學習負擔就特別重，難以應付兩方面的學習，也會影響到兩者的效果，在這方面例外的是國家發展研究院開設的經濟學雙學位專業。其他院系輔修雙學位專業課程和考試安排都與該院系自身的本科專業類似，而國家發展研究院因為自身沒有本科教學因此安排更加自由，通常期中期末考試周都較全校統一的考試安排提前一段時間，這樣一方面錯開了兩者時間，有利于學生合理安排學習和復習；但另一方面也使得選修了經濟學雙學位的同學在開學的第二個月起就開始了“雙學位期中–本專業期中–雙學位期末–本專業期末”的順序考試周，學習和復習安排得十分緊湊，負擔和壓力也同樣很大。其次，一些輔修雙學位專業的課程是院系固定安排的，開課的老師也很少，教學資源不如這些院系自己的本科教學資源豐富，因此不少學生希望能夠配備更好的老師，增加可選的課程和選課的自主性。第三，輔修雙學位專業的學分要求從總體上雖然不多，但學習的難度和要求并不比第一專業的學生低，因此一些同學認為應該適度降低輔修雙學位學習的難度和要求。
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