三、教育者的應對

小a和小b的班主任是如何應對這段早戀關系的呢？通過訪談他們的班主任，我們得到了一些新的信息。

首先，小a和小b的班主任還是比較開明的，他很早就知道了小a和小b的關系不屬于“正常”的同學或朋友關系，他當時想的是，不能去堵，要好好引導。當然，我們要考慮到這個案例的特殊性。小a和小b的成績很好，班主任說，相信他們明白事理，故不會采取強硬措施。但是對一些成績不好的同學，一旦被發現早戀，就會叫家長來學校，共同說教，而結果往往是男女同學藕斷絲連。

然后，班主任也提到，在處理這件事情時壓力比較大。因為當時小a是很有希望沖刺名校的，校領導對他抱有很高的期望（在高二文理分科時，副校長親自給小a打電話，勸他選文科，顯然，這是希望小a可以沖刺北大）。班主任本來想過，叫家長來學校共同教育，后來考慮到，這樣做很可能影響到小a和小b的學習狀態，故沒有叫雙方家長。

最后，在訪談中，小a的班主任同樣提到了高三剛開學時和小a的談話。班主任記得比較清楚，說當時和小a談話，是為了給他一個警告，讓小a明白，老師知道他們的一切。老師似乎相信，這樣做能給小a一個威懾，讓他有所收斂。

還值得一提的是，筆者第一次訪談這位班主任的時候，班主任說，早戀這個問題很復雜，需要好好思考一下。隔了幾天，當筆者再次訪談這位班主任的時候，班主任說，他就早戀這個問題問了許多班主任，這些班主任一致表示，早戀弊大于利，堅決不允許。另外他還提到，現在，早戀越來越普遍，年輕人也把握不了自己，越軌行為越來越多。而針對早戀，老師似乎沒有新辦法，還是會叫家長來學校共商，有些學生會轉學，有些主動離校。已經成為校領導的這位班主任表示，早戀是學校絕不容忍的。

綜合小a的講述和班主任的回憶，我們推測，這位班主任提到的幾個應對辦法對小a和小b的這段關系幾乎不會有影響，而出于信任的不干涉態度和“不作為”似乎是最好的辦法。我們也看到，在面對早戀問題，特別是優等生的早戀時，老師處于一個特別有壓力的處境中，這時對學生的管理已不是簡單的上對下的管理，而是博弈。得益于班主任的不干涉，小a和小b的故事也算是一個雙贏的博弈。

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