“我把碎餅干拋在半空中，在樹上的小鳥來了個空中接龍，噢的一下就把餅干劫走了。”（這個“空中接龍”是從電腦玩的撲克牌游戲中搬來的。）

    為了說明故事書對于她的幫助，她還寫過一篇《故事書是我的老師》，發表在《現代家長報》上，講述了自己玩“詞語搬家”積累知識的過程。

    不過，一開始蒙蒙在知識搬家的時候總會覺得自己在抄別人的東西，她問媽媽：“媽媽，我這樣寫，算不算抄的呢？”張世君跟她說，“不算，這是模仿，你能夠學了就用，這就是你的能力。”

    到后來，蒙蒙對知識搬家就比較自如了，不再是單純的模仿，而是一種理解后的運用。比如寫《岳陽樓》的段落：

    東吳大都督周瑜死在巴丘，他是被諸葛亮氣死的。但是，他的墓不在岳陽樓，而是他的夫人，小喬的墓坐落在這里。在一個大土坡下，有一塊刻著小喬墓的石碑，墓地十分的幽靜，周圍是樹木。不過，三國離我們太久遠了，這里真是小喬墓嗎？恐怕不見得吧。但是這也是一個旅游景點啊。（這段話來自從參觀中得來的知識加上看《三國演義》的理解。）

    張世君說，閱讀課外書不僅對蒙蒙日記的用詞用句有影響，而且，對她的寫作的表達方式也有影響。蒙蒙日記中的連載日記借鑒了《西游記》和《三國演義》等中國章回小說開端結尾的敘述方式。

    蒙蒙在其中的一篇日記《茂密叢林》的結尾寫：“要知下站到哪？玩得開心嗎？請看下集：《攀登高峰》。”在《攀登高峰》開端寫：“上集說到，我沖向了另一個碼頭，……”

    蒙蒙說，她最初模仿這些表達方式是出于好玩、興趣，認為這是寫日記的新發明，她稱之為“連續劇”，模仿比較生硬。她寫的連載日記一定都要在開端結尾標明“請看下集……”和“上集說到……”。

    到后來，日記寫多了，她的連載日記就沒有開頭結尾的這種套話了。比如。，連起來又是一個游記系列，比最初的連載日記成熟了。

    在最初寫作的時候，模仿是必不可少的能力，孩子掌握了模仿的能力之后，就會慢慢對知識更加熟悉，久而久之，知識就成為自己的了。這是一個學習寫作的過程，父母不妨試著培養孩子也對知識進行“搬家”，一定會有許多收獲。

    教子點睛：

    任何知識和學問的積累都是從模仿開始的，要鼓勵孩子多讀書，學習“知識搬家”的方法，把別人的知識用到自己的學習和生活中來。時間久了，別人的知識經過自己的領悟和運用，自然而然地成為了自己的知識。

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