分一同走出教室，走向三樓廁所方向，5

點

25

分與另外一名男生（暫未識別身份）一同走出廁所，四人邊走邊笑，與方木分析的

“霸凌后輕松狀態”

完全吻合。

為進一步確認，夏天還向班級其他同學側面了解情況。一名不愿透露姓名的學生小聲說：“李陽他們三個平時就喜歡欺負同學，之前有個轉學生也被他們堵在走廊里要錢，大家都不敢惹他們，怕被報復。小宇轉來后，他們就經常找小宇的麻煩，說小宇‘不合群’。”

綜合以上線索

——“朋友少、性格沖動”

的特征、案發時段的行蹤吻合、班級內的不良行為記錄、學生的側面指證，夏天初步鎖定李陽、趙凱、孫浩為霸凌案件的可疑人員，而監控中與三人同行的第四名男生，仍需進一步排查身份。

夏天將排查結果同步到跨時空偵探協作群：“依據方木的‘尋求關注型’動機分析，在班級內排查出

3

名可疑學生

——

李陽（小團體核心，性格沖動）、趙凱（易被煽動，有打架記錄）、孫浩（孤僻，喜歡起哄），三人案發時段行蹤與霸凌者吻合，且有多次挑釁同學的行為記錄，第四名可疑學生身份待確認。”

方木很快回復，針對后續審訊給出建議：“‘尋求關注型’霸凌者的心理防線有明顯弱點

——

核心人物李陽因渴望認可，易在‘同伴背叛’或‘證據確鑿’時崩潰；趙凱作為被煽動者，心理承受能力較弱，可通過‘分化小團體’的方式，突破其心理防線；孫浩則因性格孤僻，缺乏安全感，可通過‘共情’溝通，讓他意識到‘霸凌無法獲得真正關注’，引導其坦白。”

狄仁杰補充道：“可先與三名可疑學生的家長溝通，了解他們的家庭環境

——‘尋求關注型’霸凌者多存在家庭關愛缺失或教育方式不當的問題，了解家庭背景有助于針對性制定審訊策略，也能為后續的教育引導提供方向。”

夏天看著群內的建議，心里對后續工作已有清晰規劃。他安排偵查人員聯系三名可疑學生的家長，約定次日到校配合調查；同時繼續排查第四名可疑學生的身份，調取更多案發時段的監控錄像。走出學校時，夜幕已降臨，夏天知道，在方木的動機分析與團隊協作下，校園霸凌案的真相已不再遙遠，而揪出霸凌者，不僅是為小宇討回公道，更是對所有潛在受害者的保護，讓校園重新成為安全、溫暖的成長空間。

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