有一位年輕的張老師，他的申報書改了不下十遍。每次改完都急匆匆地送到我這里，眼神里滿是期待。有一次，已經是晚上十點多了，我正準備鎖辦公室門，張老師又拿著改好的申報書來了。他眼睛里布滿了血絲，聲音也有些沙啞：“李工，你再幫我看看，這一版應該差不多了吧。”我接過申報書，認真地看了起來。雖然還有一些小問題，但相比之前已經好了很多。我幫他指出問題后，他又馬不停蹄地回去修改。看著他消失在夜色中的背影，我心里既感動又敬佩。

最終，張老師的項目成功立項了。那天他特地跑到我辦公室，給我帶來了一包喜糖，笑得像個孩子。“李工，多虧了你啊，不然我這項目肯定成不了。”我笑著說：“這都是你自己努力的結果，我只是做了我該做的。”

在參與這些科研項目組織與管理的過程中，我遇到了一批懷揣理想的年輕教師，他們在艱苦的條件下，依然堅守著對科學研究的熱愛。

年輕的李老師，是研究生物工程的。他的實驗室里，設備更是簡陋得可憐。沒有先進的測序儀，他就用一臺老舊的電泳儀，一遍遍地跑焦、觀察。有時候為了得到一個準確的實驗結果，他能在實驗室待上一整天。有一次，我去實驗室檢查安全情況，看到他正蹲在地上，小心翼翼地調整著一個自制的實驗裝置。那裝置是用幾個塑料瓶和幾根軟管拼湊起來的，看起來有些滑稽，但李老師卻一臉認真。他告訴我，這是為了模擬生物反應的環境，雖然簡陋，但能解決燃眉之急。

“沒有好的設備，咱就自己想辦法。”李老師擦了擦額頭上的汗，笑著說，“科研嘛，就是要不怕困難，一點點摸索。”為了獲取實驗所需的樣本，他常常要跑到幾十公里外的山區去采集。早上天不亮就出發，背著沉重的采集工具，在山里一待就是一天。有一次，他不小心摔了一跤，腿上劃了一道長長的口子，可他只是簡單地包扎了一下，繼續采集樣本。回來的時候，傷口已經紅腫發炎，他卻笑著說：“這點小傷不算啥，樣本采到了就好。”

還有王老師，研究的是材料科學。他的實驗室里堆滿了各種廢舊的金屬和塑料，那都是他從廢品站淘回來的“寶貝”。他說：“這些東西雖然是廢品，但在我這兒能派上大用場。”為了測試一種新型材料的性能，他需要在高溫高壓的環境下進行實驗。學校沒有專門的實驗設備，他就自己動手改造了一個舊的反應釜。每次實驗的時候，他都守在反應釜旁邊，眼睛一眨不眨地盯著壓力表和溫度計，生怕出一點差錯。有一次，反應釜的密封出了點問題，里面的氣體泄漏出來，有一股刺鼻的味道。王老師二話不說，戴上手套就沖過去關掉了閥門，然后仔細地檢查泄漏的原因。等處理完的時候，他的衣服都被汗水濕透了。

這些年輕教師們，用他們的行動詮釋著對科研的執著。他們沒有抱怨環境的簡陋，沒有因為項目少而氣餒，而是想盡一切辦法克服困難，在科學的道路上艱難地前行。

那時候的校園氛圍，樸實而又充滿活力。清晨，校園里到處都是瑯瑯的讀書聲，學生們背著書包，朝氣蓬勃地走向教室。老師們則早早地來到辦公室，準備一天的教學和科研工作。

校園里的樹木郁郁蔥蔥，春天的時候，櫻花盛開，整個校園都籠罩在一片粉色的云霞中。下課后，學生們三三兩兩地在校園里散步、聊天，臉上洋溢著青春的笑容。傍晚時分，操場上就熱鬧起來了，有跑步的、打籃球的、踢足球的，充滿了歡聲笑語。

老師們之間的關系也非常融洽。大家經常在一起討論學術問題，分享科研心得。有時候，哪個老師在實驗中遇到了難題，其他老師都會主動幫忙出主意、想辦法。記得有一次，李老師在實驗中遇到了一個瓶頸，好幾天都沒弄明白。王老師聽說后，主動跑到他的實驗室，和他一起分析數據、查找資料，忙活了整整兩天，終于幫他找到了問題的癥結所在。

同事之間也相處得像家人一樣。我們科研處的幾個人，經常一起加班，一起吃工作餐。有時候工作到很晚，王科長就會請我們去學校門口的小飯館吃一碗熱騰騰的面條。大家邊吃邊聊，說著工作中的趣事和煩惱，那種感覺特別溫暖。

在學校里，學術講座和交流活動猶如一場場知識的盛宴，頻繁地呈現在師生們面前。盡管條件有限，講座的場地僅僅是一間略顯簡陋的階梯教室，但這絲毫不影響師生們對知識的熱切追求。

每次講座開始前，教室里總是早早地坐滿了人。老師們和學生們懷揣著對知識的渴望，提前抵達教室，占據有利位置，只為能更清晰地聆聽專家的講解。當專家走上講臺時，整個教室頓時鴉雀無聲，只有專家的聲音在空氣中回蕩。

講座過程中，師生們全神貫注，生怕錯過任何一個重要的知識點。他們時而奮筆疾書，記錄下專家的精彩觀點；時而陷入沉思，思考著如何將這些知識運用到實際學習和研究中。專家的講解深入淺出，生動有趣，讓原本晦澀難懂的學術內容變得通俗易懂，引人入勝。

講座結束后，大家并沒有立刻散去，而是紛紛圍攏到專家身邊，繼續提問和交流。問題一個接一個，專家也不厭其煩地一一解答。這種對知識的執著和渴望，讓人不禁為之感動。在這個小小的階梯教室里，師生們共同營造了一個充滿學術氛圍的空間，讓知識在這里得以傳承和傳播。

2005年底，學校對科研處的重視程度日益提升，為其配備了1棟2層的獨立小樓作為辦公場所。走進小樓，全新的辦公設備讓人眼前一亮，每位工作人員都配備了當時配置較高的新電腦，辦公座椅也全部更換為嶄新的款式，坐上去舒適又便捷。校園網網速更是有了大幅提升，以前需要等待許久的文件傳輸，如今轉瞬即至，極大提高了工作效率。

科研管理系統也在不斷更新升級，操作愈發便捷高效，讓科研項目的申報、審批等流程更加順暢。學校還陸續出臺了一系列利好的科研政策，為科研工作者提供了更多的支持和保障，激發了大家的科研積極性。

不僅如此，學校新添置了一批先進的實驗設備，實驗室也進行了簡單卻實用的修繕，實驗環境得到顯著改善。這使得科研項目的開展有了更堅實的硬件基礎，科研項目數量相比以前有了明顯增加。

隨著學校教學評估與老師職稱提升都與科研項目掛鉤，老師們的科研熱情被徹底點燃，校園里掀起了一股濃厚的科研熱潮。科研處在學校的地位也水漲船高，儼然成為學校的三大職能處之一，在學校的發展中發揮著越來越重要的作用。

回首那年的工作歲月，雖然條件艱苦，工作充滿了挑戰，但我卻收獲了很多。我見證了一批年輕教師在科研道路上的成長與堅守，感受到了他們對科學的熱愛與執著。我也在這個過程中不斷地學習和進步，從一個懵懂的新手成長為一名能夠獨當一面的科研管理人員。

那段時光，就像一杯醇厚的老酒，雖然帶著一絲苦澀，卻讓人回味無窮。它讓我明白了，科研之路從來都不是一帆風順的，但只要有堅定的信念和不懈的努力，就一定能夠在這條路上走出屬于自己的一片天地。而那段簡陋卻充滿熱情的科研歲月，也將永遠銘刻在我的記憶深處。_c