4.北美洲西海岸

控制從阿拉斯加至下加利福尼亞的整個西海岸線，帝國將壟斷太平洋沿岸貿易。該地區豐富的毛皮資源、林木資源和潛在的金銀礦藏，加上作為連接亞洲與美洲的貿易中轉站地位，移民人口三百萬，1821年gdp可達約三千萬兩白銀。

5.非洲開普敦地區

雖面積不大，但作為控制印度洋與太平洋航線的戰略要地，開普敦的港口貿易和作為非洲南端貿易樞紐的地位極具價值，以及以黃金和其他礦業開采的五個沿海城市。移民人口兩百萬預計該地區gdp約2000萬兩白銀，但其地跨兩洋，戰略價值遠超經濟數字。

6.印度次大陸據點（加爾各答和孟買）

控制這兩個印度洋沿岸最重要的港口城市，帝國將掌握印度洋貿易命脈。加爾各答作為通往喜馬拉雅和西藏的門戶，孟買作為阿拉伯海貿易中心，兩地的貿易中轉、紡織業和港口服務貢獻約1億兩白銀的gdp。

二、綜合gdp估算

綜合上述各區域：

-中原核心區：約5.5億兩

-東南亞群島：約4億兩

-澳洲大陸：約1億兩白銀

-北美西海岸：約0.3億兩

-非洲開普敦：約0.2億兩

-印度據點：約1億兩

新中華帝國總gdp約為：12億兩白銀年

中華國強化科學投入，實行教育投資占gdp10%的強制性政策，這在1822年的世界是前所未有的。

年度教育投資總額=12億兩x10%=1.2億兩白銀

這一教育投資規模本身就超過了當時世界上大多數國家的全年財政收入。例如，1822年英國zhengfu的全部財政收入約為6000萬兩白銀等值，法國約為5000萬兩，而清朝中央財政收入約為4000萬兩白銀。

1.2億兩白銀的教育經費，按照1822年的物價水平，可以支撐龐大的教育體系：

培養一名合格教師需要約300兩白銀的培訓成本，年薪約50兩。1.2億兩可支持培訓約20萬名教師（6000萬兩），并支付約140萬名教師（1.27億兩90兩人）的年薪。實際上，這筆經費可維持一支約15-20萬名全職教師隊伍，服務全國教育體系。

建設一所標準小學約需2000兩白銀，一所中學約需1萬兩，一所大學約需10萬兩。1.27億兩可新建約6萬所小學（1.2億兩）或1萬所中學（1.27億兩），或1200所大學（1.27億兩）。顯然，這筆經費足夠支持一個龐大的基礎教育網絡。

從1.27億兩教育經費中，可分配約3000萬兩（24%）專門用于科研：全脫產科研人員平均年薪約100兩白銀（含研究經費）；3000萬兩可支持約30萬名全職科研人員的薪酬和研究經費

若包括科研輔助人員、技術工人和教育行政人員，這一經費可養活的廣義教育與科研人口已經接近80-100萬人”

憑借1.27億兩白銀的年度投入，新中華國可以支撐，3000所小學（每所年運營成本約2000兩，服務300名學生），1000所中學（每所年運營成本約8000兩，服務500名學生），約50所大學（每所年運營成本約15萬兩，培養高級人才）

1.27億兩白銀的教育投資，使這個新中華帝國在1822年實現，最基本十歲以下兒童，全民基礎教育普及率可達60-70%（主要城鎮和人口密集區）

這樣的教育投入規模，將使這個跨洲共和國不僅在領土和資源上稱雄世界，更在人力資本和科技創新能力上建立起難以撼動的優勢，為其在19世紀和20世紀的世界競爭中奠定決定性基礎。

報告一個總結是，“將所有清代讀書人征召為第一批識字教師，并講解《天工開物》，由退伍識字老兵講解《績效新書》，可以從民眾底層構架文化，科學和個人勇武精神，教師由國家來支付工資。保持這個比例，中華國已經成為人類歷史上第一個真正意義上的知識型進取型大國，領先于同時代的世界各國”。

報告首次提到了幼兒園，“要釋放更多的勞動人口，我們需要建立從三歲到六歲的幼兒園體系”

報告最后提到：“雖然在數學，物理，化學，生物，醫學等方面，我們依然落后于歐洲；但在鋼鐵，電學，農學，石油冶煉和蒸汽輪機方面，我們已經超越歐洲；可以適當引入歐洲科學家和醫學家，在媽祖學院開設相關課程。”

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