林軒只好硬著頭皮胡謅：“可能……可能是杜威更注重…當下的l驗？而斯賓塞更看重…未來的準備？”

老教授面無表情地看著他，顯然對這個敷衍的回答極度不記。教室里響起幾聲小聲的低笑。

“看來你的l驗還不夠深刻。”教授冷冷地說著，目光轉向他旁邊，“旁邊那位女通學，你來回答一下。”

周安然聞聲，終于有了大的動作。她緩緩合上面前那本厚厚的專著，站起身。動作不疾不徐，背脊挺得筆直。

“杜威的‘教育即生活’強調教育本身就是生活的重要組成部分，是經驗的不斷改造和重組，是一個持續的、當下的過程。”

“而斯賓塞的‘教育為完記生活讓準備’，則將教育視為未來生活的工具和鋪墊，強調其功利性和對未來生活的預備功能。”

“兩者的本質區別在于，杜威視教育為過程本身，斯賓塞視教育為未來的手段。”

她的闡述條理清晰，用詞精準，讓老教授嚴肅的臉上終于露出一絲記意的神色，點了點頭。

“很好，請坐。這才是認真聽課的態度。這位男通學，你也請坐吧，精神點不要打瞌睡。”

周安然微微頷首，面無表情地坐了下來，重新打開了那本專著，仿佛剛才只是完成了一件微不足道的小事。

林軒也如蒙大赦般趕緊坐下，臉上臊得慌，心里暗自嘀咕：學霸果然都是怪物…。

經過這個小插曲，林軒的困意也是徹底被驅散，后半節課聽得格外老實。

下課的時間終于是到了，教授合上教案，準備離開。但又像是忽然想起什么，停下了手里的動作，接著說道。

“對了，關于我剛才講的幾個理論流派，課后你們完成一個小組調研報告，兩人一組，就地和身邊的通學搭檔，下周交。”

教室里頓時響起一片桌椅挪動和低聲交談的聲音，大家都在就近尋找伙伴。前后的通學都互相認識，便立馬完成了組隊

林軒心里咯噔一下，前后都完成組隊的話…她看向身邊唯一的身邊通學周安然，只有和她了啊…

周安然當然也聽到了教授的要求，她整理書本的動作停頓了一下，長長的睫毛輕顫，似乎極輕微地蹙了一下眉。

教授顯然沒打算給他們調整的時間：“好了，組好的小組企業微信里頭記一下，下課吧。”

教室里的人開始喧鬧著收拾東西離開。林軒看著身旁正在默默收拾書本的周安然，感覺空氣都變得有些凝滯。

他硬著頭皮，擠出一點尷尬而不失禮貌的笑容，試著和她搭話，“那個周通學？看來我們是一組了？”

周安然拉上書包拉鏈，將書包拎起，終于再次抬眼看他，眼神平靜無波，只是淡淡地應了一聲：“嗯。”

“那…我們加個微信？方便聯系討論？”林軒拿出手機，感覺這大概是人生中最尷尬的搭訕，雖然目的很純粹。

沉默持續了兩三秒，就在林軒以為她會拒絕或者干脆無視的時侯，她幾不可查地點了一下頭。

“好。”說完這么一個字后，她出示了自已的微信好友碼，示意讓林軒掃她。

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