技術學院的學堂，雖沒有朱漆大門、青磚黛瓦，但那斑駁的木梁下懸掛的煤油燈，每晚都亮如白晝。

糧倉被簡易隔成四個區域，每個區域都涌動著不同的求知場景

白日里，學員們被分時段教學。

蘇安親自負責各科的教學。

一大早，蘇午就帶著來福村長在內的四名學員蹲在糧倉外的試驗田里，記錄著土壤的濕度變化。

“不同土質保水性果然不同。”蘇午小心翼翼地用自制的量尺測量著，“沙土里的水已經滲下去了三指，黏土才滲下一指。”

農事科的最先開展的是土壤學基礎，蘇安順便將《紅薯科學種植手冊》布置成教學作業，除了授課時間以外由幾位學員自由發揮。

“先讓你們親手嘗試一遍，失敗了也不要緊。”蘇安在開課時說，“等你們有了切身經驗，我再給出科學的種植方法。那時你們才會明白，為什么這一步不能省，那一步必須做。”

只有讓他們先去實踐后再給方法，再實踐再整理，最終的科學種植手冊才能成為他們的財富。也能為后續其他農作物種植打版。

匠作科的簡易力學原理和識圖入門；同樣也布置了作業-織布機的圖紙。

糧倉東側，匠作科的學員們正圍著一張巨大的織布機圖紙爭論不休。

“這里的榫卯結構不對。”蘇文指著圖紙上一處連接點，“按照力學原理，這個角度承受的拉力最大，應該加固。”

蘇章卻持不同意見：“加固會增加重量，操作起來更費力。我覺得應該改變受力方向。”

他們的爭論引來了其他幾位學員的圍觀。

這種基于原理的討論，在以前的工匠間是不可想象的。

過去的匠人全靠師傅口傳心授，知其然不知其所以然。

而現在，蘇安教授的簡易力學原理，讓他們第一次明白了“為什么這樣設計”。

學員們動手制作實物的過程中，鋸木聲、敲打聲、討論聲在糧倉里交響。失敗了就重新再來，圖紙改了又改。

在這個過程中，他們不僅學會了制作織布機，更重要的，是掌握了“設計思維”。

算術科教的則是更復雜的運算與記賬方法；同時丟給幾人的還有古代的賬本和現代的賬本，作業則是古代賬本騰換成數字計算的現代賬本，再將現代賬本騰換成古代賬本。

何妙專注地看著眼前的兩種賬本：一邊是傳統的漢字記賬，“柴米油鹽醬醋茶”用繁瑣的文字記錄；另一邊是她剛剛轉換的數字賬本，同樣的內容，用阿拉伯數字清晰列明。

“節省了至少七成筆墨。”她輕聲驚嘆，“而且一目了然。”

蘇安的算術教學極具顛覆性。

她不僅傳授更復雜的運算方法，更重要的是引進了現代記賬理念。

學員們要在古代賬本和現代賬本之間來回轉換，親身體驗不同記賬方式的優劣。

“只有你們親手做過這種轉換，才能真正理解數字記賬的便捷。”蘇安在課堂上說，“將來無論你們是開店、辦廠，還是管理田莊，這套方法都能讓你們對家底了如指掌。”

何妙在這方面展現出過人天賦。

她設計的“新舊對照賬本”，甚至在蘇安教授的基礎上做了改進，加入了更直觀的對比欄目。

只有明確了解兩者記賬的不同，他們才會明白數字記賬的便捷。他們的實用性算術學習首先便從記賬這個切入點開始…