青石鎮的春風吹醒了沉睡的大地，院子里的桃花開得粉嫩，林思遠已經三歲了。這個小家伙不僅口齒伶俐，還對周圍的一切充滿了好奇，每天追著大人問“為什么”。眼看就到了啟蒙教育的年齡，關于林思遠該如何啟蒙的問題，在林家掀起了一場小小的討論。

祖父是傳統教育的堅定擁護者。他早就把自己珍藏的《三字經》《千字文》找了出來，用紅繩仔細裝訂好，還特意做了一張小小的書桌，放在自己的書房里。“咱們林家世代注重家風傳承，啟蒙教育就得從這些經典開始。”祖父拿著《三字經》，對全家人說，“《三字經》里有天文地理、倫理道德，小孩子從小讀這些，能明事理、懂規矩。我打算每天教思遠念一段，再給他講講里面的故事，這樣既能學知識，又能把‘勤、誠、善’的家訓刻在他心里。”說著，祖父就把林思遠抱到小書桌前，翻開《三字經》，輕聲念道：“人之初，性本善。性相近，習相遠。”林思遠歪著小腦袋，跟著念了起來，雖然發音不太標準，但學得有模有樣。

父親卻有不同的看法。他坐在沙發上，喝了一口茶說：“爸，我覺得現在時代不同了，啟蒙教育不能只局限于傳統經典。現代社會需要的是多元化的人才，思遠應該去幼兒園，和其他小朋友一起學習、玩耍。幼兒園里有專業的老師，能教他唱歌、跳舞、畫畫，還能培養他的社交能力和團隊意識。這些都是在家學不到的。”父親頓了頓，又說：“我不是說傳統經典不好，而是覺得不能讓孩子只接觸這一種教育方式。咱們得讓他融入集體，了解現代社會的規則，這樣他以后才能更好地適應社會。”

祖父聽了父親的話，眉頭皺了起來：“去幼兒園能學什么？一群小孩子在一起瘋玩，能學到《三字經》里的道理嗎？我教思遠，不僅能讓他學知識，還能親自盯著他，保證他學到的都是正統的東西。”父親連忙解釋：“爸，幼兒園不是只讓孩子瘋玩，它有系統的啟蒙課程。而且，孩子在集體生活中能學會分享、合作、尊重他人，這些品質同樣重要。您想啊，思遠以后總要和別人打交道，不能一直待在我們身邊，早點融入集體對他有好處。”

兩人各執一詞，爭論不下。母親坐在一旁，笑著說：“你們父子倆別爭了，都是為了思好。不如聽聽其他人的意見？”曾祖放下手中的茶杯，慢悠悠地說：“我覺得你們倆說的都有道理。傳統經典不能丟，那是咱們的根；現代教育也得跟上，那是孩子未來發展的需要。咱們能不能想個辦法，把兩者結合起來？”高祖也點點頭：“是啊，不要非此即彼，找到一個平衡點最重要。”

接下來的幾天，全家人都在討論這個問題。我和蘇晚也發表了自己的看法：“我們覺得可以讓思遠去幼兒園，白天在幼兒園接受現代教育，晚上回家后，祖父再教他念傳統經典。這樣既不耽誤他融入集體，也能傳承傳統文化。”表姐通過視頻也給出了建議：“在法國，孩子們也是既學本國的文化經典，又接受現代教育。文化傳承和適應社會并不矛盾，關鍵是找到合適的方式。”

經過反復討論，大家終于達成了共識：采取“傳統+現代”結合的啟蒙教育方式。祖父雖然還是有些擔心，但看到大家都支持這個方案，也點了點頭：“好吧，就按你們說的試試。但晚上的經典學習不能少，我得親自教。”父親連忙說：“謝謝爸，我們一定會配合您的。”

第二天，父親就帶著林思遠去鎮上的幼兒園報名。幼兒園的環境很好，有寬敞的教室、漂亮的操場，還有很多可愛的小朋友。林思遠剛開始有些害羞，緊緊拉著父親的手不肯松開。但當老師拿出玩具和繪本時，他的眼睛亮了起來，慢慢松開了父親的手，和小朋友們一起玩了起來。父親看著他開心的樣子，放心地離開了。

下午放學，父親去接林思遠。一見到父親，林思遠就興奮地跑過去，嘰嘰喳喳地說：“爸爸，幼兒園好好玩！老師教我們唱歌、畫畫，還有小朋友和我一起玩積木。”父親笑著問：“那你明天還想來嗎？”林思遠用力點點頭：“想！”看到林思遠這么喜歡幼兒園，父親心里的石頭落了地。

晚上，祖父就開始給林思遠教《三字經》。祖父坐在書桌前，林思遠坐在他的腿上，祖父一字一句地教他念，還給他講解里面的含義。“‘養不教，父之過。教不嚴，師之惰。’這句話的意思是，生了孩子不教育，是父親的過錯；教育孩子不嚴格，是老師的懶惰。所以，爸爸和老師都會嚴格教育你，你要聽話，好好學習。”林思遠似懂非懂地點點頭，說：“爺爺，我會聽話的。”有時候，林思遠念著念著就會走神，祖父也不生氣，而是耐心地引導他，用講故事的方式讓他對經典產生興趣。比如講到“昔孟母，擇鄰處”時，祖父就給林思遠講孟母三遷的故事，林思遠聽得津津有味，很快就記住了這一段。