“正常。”王破軍放下粥碗，從懷里掏出半截炭筆，在草紙背面寫了個“道”字，“俺學寫‘道’字時，也練了半個月。老祖宗說‘熟能生巧’，你每天寫十遍，慢慢就記住了。再說，你有‘空冥’，能找著筆畫的規律，比別人學得快。”他指著“道”字的走之旁，“你看，走之旁像‘路’，里面的‘首’像‘頭’，合起來就是‘心里有方向，腳下才有路’——跟咱們打鬼子、找你娘一個道理。”

王衛國盯著“道”字，空冥狀態里，突然明白“字”和“理”是通的——寫“人”要互相幫襯，寫“家”要守住屋頂，寫“道”要心里有方向。他拿起木炭，在草紙上學著寫“道”字，雖然走之旁寫得像個“蛇”，卻比剛才寫“家”時更認真了。

下午的課，李老師教“戰”字。“‘戰’字左邊是‘占’，右邊是‘戈’，‘戈’是兵器，‘占’是守住——咱們打仗，不是為了搶東西，是為了守住咱們的家，守住咱們的人。”李老師邊寫邊說，聲音里帶著勁，“咱們根據地的孩子，要會寫‘戰’字，更要知道為啥而戰。”

王衛國握著木炭，手不抖了。他想起在東北731分支據點看到的實驗室，想起亂葬崗里的白骨，想起犧牲的老張和大牛——這些畫面像刻在腦子里，他寫“戰”字時，特意把“戈”字的撇寫得很長，像把能刺穿鬼子心臟的刀。寫完后，他看著石板上的“戰”字，突然覺得這不是一個字，是他心里的勁，是所有中國人的勁。

“衛國哥，你寫的‘戰’字真有勁兒！”小石頭湊過來說，“俺也要寫得像你一樣，以后跟鬼子打仗，就像這個‘戰’字一樣厲害！”

孩子們都開始寫“戰”字，有的寫得歪歪扭扭，有的漏了筆畫，可每個人都很認真。炭火盆里的松枝燒得“噼啪”響，火星子濺到石板上，把“戰”字的筆畫映得發紅，像燃著的火苗。

傍晚放學時，李老師把王衛國叫到身邊，遞給他一張裁好的草紙和一根新削的木炭：“這是給你的，晚上沒事就多寫寫今天學的字。明天咱們學‘國’字，‘國’是‘方框里有玉’，玉是寶貝，咱們的國家就是最珍貴的寶貝，要拼了命守護。”

王衛國接過草紙和木炭，心里暖暖的。他往家走的時候，看見鄉親們正在給小學的土坯墻糊新的草紙，趙老栓家的遺孀也在，正幫著把寫好“人”“家”“戰”的糙紙貼在墻上。夕陽把墻映得通紅，那些歪歪扭扭的字，像一個個站著的人，守護著這座破廟，守護著孩子們的希望。

回到地道口的住處，王衛國就著馬燈的光，在草紙上寫今天學的字。先寫“人”，寫了十遍，從抖得厲害到越來越穩；再寫“家”，補全了昨天漏的筆畫；最后寫“戰”，每一筆都用了勁。空冥狀態里，穿越前學漢字的記憶碎片越來越多，他甚至想起了“筆順規則”，知道“先橫后豎，先撇后捺”，寫起來越來越順。

王破軍坐在旁邊翻《玄真子兵要》，時不時抬頭看他一眼，嘴角帶著笑。“寫累了就歇歇，別熬壞了眼睛。”老道士說，“玄真派講究‘張弛有度’，學東西也一樣，不能急。”

王衛國搖搖頭，繼續寫。他想學會寫“國”字，想學會寫“娘”字，想把心里的話，用漢字寫下來。馬燈的光映在他臉上，能看到他眼里的光——那是對知識的渴望，是對家國的責任，是一個少年在戰火里，從“會算”到“會寫”的成長。

夜深了，地道里的鼾聲漸漸響起，王衛國還在寫。草紙上的字越來越多，“人”“口”“手”“家”“戰”，一個個字像一個個小戰士，排著隊站在紙上。他拿起草紙，借著馬燈的光看，突然覺得這些歪歪扭扭的字，比戰場上的刺刀更有力量——刺刀能殺鬼子，可漢字能記住仇恨，能傳遞希望，能讓后代知道，他們的前輩是為了什么而戰。

他摸了摸心口的手帕，又看了看草紙上的“家”字，突然想起母親。要是母親還在，他真想把寫好的“家”字給她看，真想告訴她“俺會寫字了，俺會守護家了”。他拿起木炭，在草紙的最后，慢慢寫了個“娘”字——雖然筆畫有點亂，卻寫得很認真，像在跟母親說話。

窗外的風還在刮，可王衛國一點都不覺得冷。因為他知道，這些漢字里，藏著打跑鬼子的力量，藏著母親回來的希望，藏著這片土地重新站起來的未來。他還要學更多的字，寫更多的字，把腦子里的記憶碎片拼得更完整，用漢字記錄下根據地的故事，記錄下所有犧牲的戰友，記錄下中國人永不屈服的精神。

天快亮時，王衛國把寫滿字的草紙疊好，放進懷里。他看著窗外漸漸亮起來的天，心里充滿了希望——今天要學“國”字，明天要學更多的字，總有一天，他要把“王衛國”“家”“國”“娘”這些字，寫得工工整整，寫在勝利的土地上。

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