校長辦公室里，氣氛凝重得能滴出水來。面對群情激憤的學生、冷靜陳述的傲天以及狼狽不堪卻依舊強硬的袁大祥，校長感到無比頭痛。

初步調查很快展開。幾乎全班同學，甚至其他科目的老師都或多或少地證實了袁大祥教學態度惡劣、時常語侮辱學生的事實。至于動手打人，雖然混亂中難以確定是誰先動了手腳，但袁大祥先揚起手要打李通，是被傲天攔住以及眾多學生親眼所見的。

事實似乎很清楚。然而，就在校長準備做出處理決定時，來自各方面的“壓力”和“說情”電話開始打到學校。

原來，這袁大祥背景確實不一般。他有個親戚在市教育局擔任一個不大不小的領導，平日里人脈關系也盤根錯節。很快，“要照顧老教師面子”、“不要聽信學生一面之詞”、“教學方式可能嚴格了點但初衷是好的”等各種論調開始出現。

最終，在校務會議上，經過一番激烈的爭論和無奈的權衡，出于某種“大局”考慮，學校做出了一個和稀泥的決定：

袁大祥老師教學方式不當，語有失，予以內部通報批評，扣除當月績效獎金。但動手打人一事“證據不足”，不予認定。至于開除？更是無從談起。他將繼續擔任初一（1）班的數學代課老師，直到陳老師回來。

這個結果傳回班級，如同在燃燒的怒火上澆了一盆冷水，瞬間熄滅了同學們的希望，取而代之的是無比的失望和憤怒。

“憑什么？！就這么算了？”

“他差點打了李通！那么多人都看見了！”

“通報批評有什么用？他以后還不是照樣欺負我們？”

“太不公平了！”

教室里怨聲載道，一種無力和沮喪的情緒彌漫開來。連一向沉穩的文達都緊緊握著拳頭，指甲幾乎嵌進掌心。

傲天看著伙伴們和同學們失望憤怒的臉，心中也是沉甸甸的。他第一次如此清晰地感受到，有時候，現實并不總是邪不壓正，背景和關系可以扭曲事實和公平。

然而，袁大祥卻仿佛“勝利”了一般。雖然被通報批評，但他保住了工作，而且似乎更有了“底氣”。再次走進教室時，他臉上帶著一種譏誚和陰冷的表情，看傲天和小分隊成員的眼神，充滿了毫不掩飾的怨恨。

他的報復，開始了。

他不再公然辱罵學生，而是換了一種更陰險的方式——不好好教課。

講課依舊飛快，思路依舊跳躍，但更加敷衍。經常離題萬里，吹噓自己過去的“輝煌經歷”，或者含沙射影地諷刺班上某些同學“目無尊長”、“小人得志”。

對于學生的問題，他要么假裝沒聽見，要么用“這么簡單都不會？”頂回去，絕不詳細講解。

試卷講評更是敷衍了事，只對答案，不講思路，更別提延伸。

他甚至故意在課堂上說：“有些同學不是能耐大嗎？不是會自己學嗎？那還要老師干什么？你們自己學去吧！”

他的目的很明確：既然我不能明著收拾你們，我就用我的方式，毀了你們班的數學成績！尤其是傲天、文達那幾個帶頭“鬧事”的，看你們數學考砸了還怎么囂張！

這一招，確實毒辣。學生們有苦說不出，因為他表面上沒有違反任何規定，只是“教學水平”和“風格”問題。向學校反映？上次的結果已經說明了一切。