北大的課程設置，既有高屋建瓴的理論導引，也有注重動手實踐的環節。對于考古文博學院的學生而，《考古學導論》這類課程是構建學科框架的基石，而《文物基礎認知與保護》則開始將他們引向更具體的領域。

授課的是一位名叫孫雯的副教授，一位四十歲左右，氣質干練，說話語速很快的女老師。她不像李教授那樣充滿歷史的厚重感，而是更側重于方法論和實際操作規范。

“文物保護，首要原則是‘預防性保護’。”孫教授站在講臺上，激光筆的光點落在ppt的要點上，“控制環境——溫度、濕度、光照、污染物；評估風險——自然災害、人為破壞；以及，建立完善的監測和檔案記錄體系。這些都是我們在實驗室、庫房乃至考古現場必須時刻牢記的。”

她展示了大量實例圖片：因溫濕度驟變而開裂的漆木器、因光照過度而褪色的絲綢書畫、因不當清理而損毀的金屬銹層觸目驚心的案例讓臺下的學生們直觀地理解了理論背后的沉重分量。

“記住，我們的任何干預，都必須是‘可逆的’，并且盡可能‘最小化’。我們不是藝術的再創作者，而是歷史的守護者。”孫教授的目光掃過全場，語氣嚴肅。

陸鳴認真地做著筆記。這些系統性的保護理念，與他從系統獲得的《十六字陰陽風水秘術》中那些偏向于感知、利用甚至“駕馭”物質能量屬性的古老知識，形成了極其鮮明的對比，甚至可說是某種層面的對立。一套是現代科學的、謹慎的、以保存為核心的規范；另一套則是古老的、偏向玄學的、以“利用”和“破解”為導向的秘術。

他仿佛行走在一條無形的鋼絲上，左手是現代考古學的嚴謹，右手是系統賦予的超凡。如何將這兩者結合，或者說，如何用右手的力量，去更好地達成左手的目標，是他需要不斷摸索的課題。

理論課后，緊接著是安排在考古文博學院大樓地下室的文物保護基礎實驗室進行實操課。

實驗室里彌漫著淡淡的化學試劑和古老紙張混合的氣味。一排排實驗臺上擺放著顯微鏡、硬度計、ph試紙、各種規格的毛刷、手術刀、鑷子，以及一些待處理的文物殘片或仿制品。

孫教授和一位實驗室助理老師一起，指導學生們進行最基礎的操作：如何用軟毛刷清理陶器表面的浮土，如何觀察并記錄金屬器的銹蝕類型，如何測試紙張的酸堿度。

“動作要輕，力度要均勻，就像對待你們最珍貴的寶貝一樣。”孫教授在實驗臺間巡視，不時出聲指導。

陸鳴分到的是一塊漢代灰陶罐的殘片，表面覆蓋著堅實的泥土和鈣質結垢。他戴上白手套，拿起工具，卻沒有立刻動手。

他先是仔細觀察殘片的形態、質地、顏色，然后，幾乎是下意識地，悄然運轉起一絲《十六字陰陽風水秘術》的感知力，集中于指尖。這不是為了施展什么超凡手段，而是想嘗試能否更“細膩”地感知這片陶土歷經兩千年的“狀態”。

一種極其微弱、仿佛大地般沉厚溫潤的“土氣”反饋回來，同時，他也“感覺”到了那些結垢與陶體本身結合的緊密程度，以及陶體內部幾個極其微小的應力脆弱點。

這種感知玄之又玄，無法量化，卻給了他一種獨特的視角。

接著，他才開始動手。手腕穩定，下筆（刷）如有神。他清理的速度并不快，但每一次落刷都恰到好處，避開那些感知中的脆弱點，精準地剝離附著物，卻又絲毫沒有傷及陶體本身。他的動作帶著一種奇異的韻律感，沉穩而高效，不像其他同學那樣要么畏手畏腳，要么略顯毛躁。

實驗室助理老師很快注意到了他，走過來站在旁邊看了一會兒，眼中露出驚訝，低聲對孫教授說：“孫老師，您看這個學生手法很老道啊，感覺不像第一次接觸。”

孫教授也走了過來，默默觀察了片刻。她看到陸鳴清理過的地方，污垢去除得很干凈，陶體表面卻沒有留下任何劃痕或新的損傷，那種對力度和角度的精妙控制，確實遠超一般新生水平。

“陸鳴是吧？”孫教授開口，“以前接觸過類似的操作？”