三、對該競賽班班主任的訪談

高二成立這個班后由數學教練當班主任，效果不是很好，到高三就換上了年輕的生物教練z（此前無論帶班還是帶競賽都成績斐然）。筆者對該班班主任進行了采訪，詢問了他對高中學習和競賽學習的看法，競賽學習對學生有何影響，以及怎么看待高中教育現狀。

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競賽學習對高中學習的補充

z認為競賽對高中學習起到很重要的補充作用。高中教學太呆板，一道題反反復復地教，沒有什么太大用處；而有些學生學有余力，能承受得住競賽的高強度學習，無論對知識還是思維都有很強的鍛煉作用，同時自學能力、自理能力（安排學習與生活）都能得到很好的鍛煉；而且這個經歷本身就很難得，無論最后結果如何，這種能力的錘煉對他們以后讀大學也好、進入社會也好都是有幫助的。高中教育的失敗正在于：不斷地去解一道題，日后很可能一點用處都沒有，但競賽不一樣。比如生物競賽，背了生物書之后也許確實都忘掉了，但如果再有一本書來要學生去啃，他她面對它的時候就會很自信，因為以前那么難啃的書都解決了，而且確實也有了啃掉它的能力。z認為數理化競賽的作用就更明顯，他接觸過的學生，只要經過正兒八經的競賽培訓，上大學后很少聽說有不適應的，至少在學習上是這樣，因為競賽就提前訓練了自學能力。

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競賽學習利多于弊

但z覺得競賽本身的設置也存在問題，比如數學競賽要求過高，以天賦為主，不像生物不需要很高的天賦，記憶力比較出眾就行，數學真的不是一般人能學的。z覺得數學邏輯思維可以鍛煉人，未必是選拔數學天才，而應鍛煉一些靈活的應用和思維能力，他覺得像浙大的自主招生那樣考察對數字規律的掌握就很好。而現在的數學競賽太注重天賦了，實際上z認為基礎教育最重要的是普及知識、培養能力，而非這么早就選拔人才。