“林夏，懲罰接制真的設置得很恐怖嗎？”

林夏面無表情地說：“你見過人的尸體被五馬分尸的場景嗎，我在懲罰機制里看見過。

你見過人活生生被溺死的場景嗎，我在懲罰機制里看見過。

你見過人被當眾砍頭場景嗎，你聽到他死亡時發出的哀嚎嗎……這些我通通在懲罰機制里看見過。”

羅恩被嚇了一跳，臉色一陣變化，青一下白一下的，居然沒有第一時間大呼小叫。

他轉過頭看向哈利，一臉不可置信地說：“哈利，斯內普教授會不會把當時把嚇唬我們的場景，都給放在懲罰機制里了？”

哈利怔愣了下，說：“這不可能吧，當時教授嚇唬我們一點都不客氣，而且我們是為了鍛煉大腦封閉術。

他要我們無論在任何情況下都得保持鎮定，他是想要讓我們修煉這個魔法的。”

德拉科聽了，說道：“但這個跟把懲罰機制放進去沒關系啊，他既可以嚇唬你們，也可以嚇唬其他學生。

更重要的是你們還需要修煉大腦封閉術，可其他學生不需要，嚇唬起來更加方便了。

普通學生沒有能夠抵御的手段，真的很有可能會被活活嚇死。”

林夏想了想，說：“其實懲罰機制設立的初衷是好的，有獎勵就有懲罰，賞罰分明，可惜其中的度沒有把握好。”

她笑了笑：“但有麥格教授在，相信學校很快就能給出解決方法。”

回到實驗室，韋斯萊雙胞胎對他們的測試很感興趣，纏著羅恩跟哈利和他們說詳細細節。

其中羅恩提到林夏說的懲罰機制過于恐怖。

結果雙胞胎的反應很出乎意料。

“這樣子的懲罰機制才有挑戰性啊！”

喬治興致勃勃地說：“本來我對知識闖關小游戲不感興趣，但知道有這么恐怖的小游戲，我迫不及待的想要去挑戰了。”

弗雷德附和：“誰進入恐怖游戲里被嚇到，再不敢打開小游戲，那就是個慫蛋，會被人看不起的。”

喬治還提議道：“我覺得懲罰機制還可以另外出一個關卡，把它作為小游戲里的固定選項，這算是另類的學習手段。

可以給那一些怎么學都學不進去的小巫師選擇，通過懲罰機制反向促進自己學習，看著因為學習不努力慘遭死刑的小伙伴們，不覺得學習起來更有動力了嗎？”

當時所有人都在場，喬治提出這個建議，只有弗雷德一個人附和了，其他人都默默地看著他。

其他人心想：到底是斯內普魔鬼，還是韋斯萊雙胞胎更魔鬼？

經過第一次內測，并沒有給霍格沃茨的學生生活造成改變。

因為懲罰機制過于恐怖血腥，麥格教授在體驗之后，讓斯內普作出修改，要求把恐怖性調低。

韋斯萊雙胞胎不知從哪兒得到的消息，在實驗室里繪聲繪色地說：“那只老邊蝠不肯修改，說這樣子的恐怖性才能刺激學生拼命學習。

懲罰機制之所以叫做懲罰機制，就必須得讓學生明白嚴重性，如果以后不想進入懲罰機制，那就認真學習。”

“再說了，如果好好根據教學任務來學習，哪怕總是完成不了任務，也不會被拉入懲罰機制。

是小游戲自己檢測到那些學生根本不想學習，只是看一眼在那兒掛機，才會被拉入懲罰機制。”

這一次，韋斯萊雙胞胎罕見地支持斯內普教授，他們希望教授能夠頂住麥格教授的壓力，死不悔改，把懲罰機制的特色進行到底。

喬治還說道：“為了鼓勵他們我們特意給他寫了一封匿名信，贊美他的想法很天才，還提議把懲罰機制納入常規選項，可以給那些尋求刺激的學生進入！”

對于喜歡搞怪的雙胞胎，懲罰機制太和他們的胃口了。

他們不僅在討論，還編了一些恐怖游戲主題！

更離譜的是，他們不僅自己編，還總是拉著羅恩一起來討論。

根據羅恩的變色程度，來測試這個恐怖游戲到底恐怖不恐怖。

林夏有時候在公共休息室里，都能聽到雙胞胎的討論。

他們準備寫第二封匿名信，把這些想法全都貢獻出去，希望斯內普教授能夠采納。

說來也是奇怪。

以往斯內普收到陌生奇怪的信件，都會滿大街的找人思，嘶吼咆哮地說別讓他抓到信件的主人，不然一定要他好看。

他每次心情不好，就會在課堂上表現出來，把遇到的事情通過冷嘲熱諷的方式說出。

但是這一次，雙胞胎連給斯內普發了兩次陌生匿名的信件……

是的，林夏前一天聽見他們要寫信，第二天那封信就寄到了斯內普手里，效率之快，令人望塵莫及。

但是！

斯內普收到陌生的信件，居然沒有發飆，更沒有陰陽怪氣，甚至心情很好，上課時都少了很多嘲諷。

就連學生們，都能感受到斯內普的心情不錯。

韋斯萊雙胞胎倒沒有把這份功勞歸于自己。

但林夏的直覺告訴她，斯內普教授這幾天心情好，就是因為這幾封信件。

也不知道教授們是如何討論的，過了兩天，麥格教授居然找上了林夏，慎重地詢問她――

“你覺得把削弱版的懲罰機制，固定在小游戲里，當做一個固定的選項如何？”

林夏：？

麥格教授說道：“也就是說，學生不一定要觸發到懲罰機制，才可以進入恐怖游戲里，沒有觸發懲罰的情況下，也可以自主選擇進入恐怖模式。”

林夏無以對了好一會兒，說道：“教授，我覺得恐怖模式這一說法沒有特色，不如改名為地獄模式，更能令人加深印象。”

麥格遲疑地問：“所以，你也是認同這種改動的嗎？”

林夏說道：“我從一開始就不反對恐怖模式，只是覺得它過于恐怖，可以降低點強度。

另外，的確有些學生需要強效的刺激才能進入狀態，緊迫感也能督促人學習。

我建議學生在沒進入懲罰機制前，可以嘗試下地獄模式，地獄模式能分高、中、低三種難度選擇，這樣學生體驗過一次，或許永遠都不會想被懲罰。”

麥格時不時點頭，她也覺得可以這么做。

林夏好奇地問了下教授現在的測試進度，麥格嘴角劃過一抹笑意。

“如無意外，下個星期就能進行一次大型的測試了。”(本章完)_c