講解古文向來是老廖的拿手好戲，不過人的記憶力終究有限，他事先也沒準備，只能和事先預計的一樣，先朗誦課文：“大家注意了，《離騷》辭藻華麗，韻律工整，就好像音樂一般，必須要帶著很深的感情才能讀出其中之美。我來給大家念上一念，呃……帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。嗯……攝提貞于孟兮，唯庚寅吾以降。皇覽余初度兮，肇錫余以嘉名：咳……名余曰正則兮，字余曰靈均。”

念得是既不抑揚，也不頓挫，聲調平板生硬，間或還帶有“呃”、“哦”之類的語氣詞，破壞整體美感，怪異難聽。做為文學專家，朗誦應該是一項基本功，其中包含漢語的四聲語氣轉折，又必須吐字清楚，使詩文連貫具體而見情意，這才叫朗誦。參照這個標準，廖老師剛才讀的就和念咒語差不多。

一個人的一生，可以從三歲看到老，一節課照樣能從前面幾分鐘的表現得出最終結論，郭永生見那老師不過三流水準而已，已有拂袖抽身的念頭，看在宮雪琳的面子才沒有作色，饒是如此，仍暗悔一個鐘頭的寶貴時間被平白浪費，對老廖的印象降至最低點。

廖學兵仍然我行我素，花了將近十分鐘去念一大段洋洋灑灑的《離騷》，甚至陶醉其中，搖頭晃腦，一手拿書，一手稍稍背于后面，在講臺上踱來踱去，臉上眉飛色舞，洋洋得意，念到高興處，還要頓上一頓，看臺下人的反應才繼續往下朗誦，若是換件長袍。活脫脫一個私塾里的教書先生。

二年二班學生深感丟人。特別是慕容藍落，禁不住臉蛋發燒，用課本遮住面孔不想去看。陳有年小聲說：“真的，我不認識這人，哪來的？從來沒見過啊。”葉玉虎則在故意捂嘴偷笑，制造喜劇效應。蘇飛虹渾然不知所措，以為老師神經錯亂。

宮雪琳手里的鋼筆劃破了筆記本的好幾層紙，校長為什么安排專家檢驗團來旁聽垃圾老師的課程？

這個極其錯誤地決定將導致郁金香名聲嚴重受損。他們到社會上一宣揚，明年還想招到更多地學生？做夢去吧！

郭永生等人面面相覷。郁金香高中教學水準低劣到這個地步，太不可思議了。第一，朗誦占用大量課堂時間，第二，讀得非常難聽，甚至抵消了不少學生繼續學習的興趣，第三。缺乏與學生的互動交流，第四，長得不像老師，倒像個無所事事的無業游民……若細細分析。缺點太多了，他們幾天下來檢查過幾十所學校，還真沒遇到過如此極品的教師。

吳春杏舉斷廖學兵旁若無人的賣弄，發道：“老師，您的拉鏈忘記拉上去了。”

老廖一驚，以突破光的速度縮回講臺內。低頭一看，什么嘛！拉得好好的，居然被整了！一時間臉色由白變紅，尷尬無比，咳嗽一聲，說道：“下面我給大家講解一下《離騷》地主要意思。”

同學們再也忍耐不住，哄堂大笑，教室里蕩漾著快活的空氣。

后面一排的專家則紛紛搖頭嘆息。心想這節課再也沒有聽下去的必要了。

老廖還嫌丟人不夠，點了張樂馨的名字說：“你來解答一下‘亦余心之所善兮。雖九死其猶未這句話是什么意思？”幾個傾向他的學生心中都道：“這回怕是完了，他自己讀得那么差勁，偏偏還叫學習最好的張樂馨回答問題，萬一對方說得比他還好，豈不是自取其辱？”

張樂馨不理慕容藍落使過來地眼色，微笑道：“大致意思是這樣的，這是我內心的追求與喜愛，無論讓我死多少次，都不會后悔。”

廖學兵滿意地點頭，剛想讓她坐下，張樂馨卻索性將整段話都一并解釋了：“我不能和今人志同道合，但卻心甘情愿沐浴彭咸的遺輝。我揩拭著辛酸地眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人生的航道充滿了艱辛。

我只不過是潔身自好卻因此遭殃受累，早晨去進諫，到傍晚就遭毀棄！他們毀壞了我蒽草做的佩帶，我又拿芬芳的白芷花來代替。……”

聲音清晰悅耳，沒半分滯澀，以一個小女孩家略帶稚嫩的嗓音來解說這段充滿辛酸激情的文字，令人耳目一新，另有一番奇妙感受。

郭永生眼睛一亮，說：“這女生好是好了，但總感覺還缺些什么。”

狄子車說：“那些文辭解釋仍只是資料上可以找得到地內容，如果她能有獨立見解，會更精彩。”

理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個性光輝，這在中國文學史上，還是第一次出現。《離騷》的創作，既植根于現實，又富于幻想色彩。……”