拿出一本筆記本，認真地寫下各種構思。

經過思考和篩選，林舟終于確定了幾道他認為既簡單直白，又能考察邏輯思維的題目：

第一題：有五個工人a、b、c、d、e，他們各自負責一道工序。已知：

a的工序在b之后，在c之前

d的工序既不是第一道，也不是最后一道

e的工序在c之后

問：這五個工人的工序順序是怎樣的？

第二題：一個鋼管需要經過三道工序才能完成：車削、拋光、檢驗。三個師傅老張、老李、老王各自負責一道工序。已知：

老張不會拋光

老李比檢驗工序的師傅年齡大

老王比車削工序的師傅年齡小

問：誰負責哪道工序？

第三題：實操題。給定幾塊不同形狀的金屬片，要求用最少的操作步驟，拼出一個指定形狀的零件。（這題主要考察空間想象力和實際動手能力）

第四題：有一臺機器出現故障，以下是幾個工人的判斷：

老劉說："是傳動軸出了問題。"

老錢說："不是傳動軸，是電機出了故障。"

小張說："電機沒問題，是控制開關壞了。"

小李說："既不是控制開關，也不是傳動軸出問題。"

后來證實，只有一個人的判斷是完全正確的。

問：機器的故障是什么？

第五題：一根鋼材，如果用a工藝處理，需要3小時，成本是5元；如果用b工藝處理，需要2小時，成本是8元；如果用c工藝處理，需要4小時，成本是4元。現在需要處理10根鋼材，時間最多允許30小時，成本最多允許70元。

問：如何安排才能處理最多的鋼材？需要詳細說明每種工藝處理幾根。

林舟滿意地看著這幾道題目，它們看似簡單，實則需要清晰的邏輯思維和對問題的透徹理解。

這正是他想要的——不是考察書本知識，而是考察思考能力。

在這個年代，工人們可能沒有接受過高等教育，但許多人通過實際工作培養了很強的實踐能力和邏輯思維。

林舟揉了揉有些發酸的眼睛，放下筆。

寫完筆試題目后，他開始考慮實操環節的設計。

"傳統的車鉗工實操沒意思，大家都是單打獨斗，難以考察合作能力。"林舟思索著，突然眼前一亮，

"對了，可以搞個無領導小組討論，讓他們合作完成一個零件。"

這種形式在這個年代聞所未聞，但卻是未來企業選拔人才的常用手段。

未來工業最重要的是什么——流水線生產、標準化作業、團隊協作。

這些在當下的工廠還是新鮮事物。

"把人分成小組，給每組一套圖紙和材料，看哪組能又快又好地完成任務，這樣既能測試技術，又能看出誰懂得合作。"林舟在筆記本上快速記錄著想法。

他選了一個不算太復雜的齒輪箱零件，需要經過粗加工、精加工和裝配三個環節。

如果按照傳統方式，一個師傅從頭做到尾，至少需要兩小時；