青禾（六）

（三十）

秋光再次潑灑在柳溪村的田野上時，歐陽嵐的身份悄然發生了變化。她送走了親手帶到畢業的班級，迎來了一個新的一年級。而她自己，也因為三年特崗服務期滿且考核優秀，自動轉為了正式在編教師。

轉正的通知書拿在手里，輕飄飄的一張紙，卻仿佛有著沉甸甸的分量。沒有歡呼雀躍，也沒有如釋重負，歐陽嵐只覺得心里某個一直懸著的角落，終于穩穩地落到了實處。這意味著，她與這片土地的聯結，從一種階段性的“志愿服務”，變成了一種更長久、更鄭重的承諾。

工資卡里打入的第一筆正式教師工資，比之前多了幾百塊。她看著手機上的到賬短信，沒有去買早就看中的那件大衣，而是去鎮上買了一臺新的、聲音更響亮的錄音機，和幾十本嶄新的拼音讀物。新的征程，需要新的“裝備”，而她的“裝備”，永遠優先服務于那間小小的教室。

（三十一）

新接手的一年級，是另一番截然不同的景象。不再有能獨立閱讀、能勉強握筆寫作文的學生，取而代之的是一群懵懂、好動，對“上學”二字僅有模糊概念的“小豆丁”。上課鈴響了，還有人在操場上追跑；聽著課，會有人突然哭著想媽媽；寫字像畫畫，一個“a”能寫得滿格子亂爬。

歐陽嵐感覺自己仿佛回到了初來柳溪村的時候，一切從頭開始。耐心被拉伸到極限，嗓音在一天內就能變得沙啞。但不同的是，她心里沒有了最初的慌亂和挫敗。她像一個有經驗的農人，知道種子破土需要時間，知道幼苗嬌嫩需要更精心的呵護。

她放慢了一切節奏。用游戲的方式教他們認識拼音字母，握著他們的小手一遍遍練習筆劃，給哭鼻子的孩子講個故事，幫系不好鞋帶的孩子彎腰系好。瑣碎，極致地瑣碎。但在這日復一日的瑣碎中，她看到那些茫然的小眼睛漸漸有了專注的光芒，聽到那含混不清的吐字漸漸變得清晰響亮。這種幾乎是用放大鏡才能看到的成長，帶給她的是一種細微而堅實的成就感。

（三十二）

十月中旬，縣教育局下發通知，推行“城鄉教師輪崗交流計劃”，縣重點小學將選派部分骨干教師到鄉村學校支教，同時鄉村學校也可選派教師到縣城學校跟崗學習。柳溪村小學分到了一個去縣重點小學跟崗學習一個月的名額。

老校長幾乎沒有猶豫，就把這個名額給了歐陽嵐。“小歐陽，你去最合適。轉正了，更得多看看，學學。別怕，咱們的根還在咱這兒，學好了東西，帶回來。”

這一次，歐陽嵐的心境與當初面對選調時截然不同。沒有掙扎和矛盾，只有一種帶著明確目的的期待。她想去看看，那些理論上先進的教學方法，在真實的、資源充沛的課堂里是如何運作的；她想弄明白，除了硬件差距，鄉村教育與城市教育之間，那更深層的、理念上的溝壑究竟在哪里。

她收拾了簡單的行李，把班級暫時托付給張老師和其他同事。離開那天清晨，薄霧籠罩著村莊。她回頭看了看在晨曦中靜謐的校園，心中沒有離別的感傷，更像是一個即將出征的士兵，去為自己的陣地尋找更精良的“武器”。

（三十三）

縣重點小學的一切，都讓歐陽嵐感到一種熟悉的“陌生”。窗明幾凈的教室，齊全的多媒體設備，穿著統一校服、舉止大方的學生，還有老師們之間討論的“項目式學習”、“跨學科整合”、“學生綜合素質評價”等話題。這里的一切都運行得高效、規范，像一臺精密的儀器。