四、輿圖測繪：學習辨識、繪制、使用簡易地圖，進行沙盤堆制與兵棋推演，培養空間與戰略思維。

五、吏治實務：由韋弘親自講授公文格式、刑名律例基礎、錢糧征收流程、倉廩管理方法，全是基層官吏必備的硬核技能。

六、情報析辨：作為選修，由癸偶爾現身，講授信息收集、真偽甄別、風險研判的基礎方法，這門課的學生將被重點觀察。

教學方式強調實踐與討論。算學題往往是實際遇到的物資調配問題；格物課會拆解損壞的弩機；農工課會分析不同土壤樣本。每月會有一次“難題會診”，將工坊、農莊或王府管理中遇到的實際難題匿名拋出，讓學員們分組研討解決方案，最優者甚至會得到采納和嘉獎。

……

朱高煦雖不常親臨講堂，但他卻是整個書院真正的靈魂導師。他通過癸的渠道，定期審閱學員的課業和考核成績，關注每個人的思維特質和性格傾向。

他每月會選擇深夜，在密室中分批秘密接見表現優異的學員。談話內容并非考校經文，而是探討一些看似“離經叛道”的問題：

“若你為一縣之令，遇大旱饑荒，流民涌入，當如何處置？朝廷賑濟不足，又當如何？”

“強弩射程不足，除加大弓力，可有他法提升？”

“漕糧北運，損耗三成，癥結何在？可有改善之策？”

這些討論沒有標準答案，旨在激發他們的獨立思考能力、解決問題的務實態度，以及……對現有體制缺陷的批判性認識。潛移默化中，一種注重效率、務實創新、甚至略帶叛逆的思維模式，在這群年輕人心中生根發芽。他們開始學會用不同的眼光看待世界，思考如何“改變”而不僅僅是“遵從”。

“求是書院”的存在，是樂安體系中最高級別的機密之一。學員們的生活與外界完全隔絕，他們的家人會定期收到一筆豐厚的“傭工”餉銀和口信，告知其一切安好。地下書院物資供應充足，甚至有專門的練武場和簡陋的實驗室。

這里的紀律也極為嚴苛，任何打探他人身份、試圖向外傳遞消息或表現出不安分跡象的行為，都會受到最嚴厲的懲處，甚至可能“人間蒸發”。

然而，在這種近乎封閉的環境中，一種強烈的歸屬感和使命感也逐漸形成。他們知道自己正在參與一項極其秘密而又偉大的事業，他們所學的是外界難以接觸的真才實學，他們未來的前程將與這位深不可測卻又充滿智慧的漢王殿下緊密相連。一種基于共同秘密和共同目標的凝聚力，悄然產生。

朱高煦站在密室的了望孔前，可隱約觀察到地下講堂的部分情況。看著那些埋頭演算、激烈辯論或動手操作的年輕身影，眼中流露出罕見的期許。

“刀劍糧秣，可強一時之勢。而人才……才是決定未來能走多遠的根本。”他低聲對身后的韋弘和癸說道，“他們是火種。終有一日，他們會將在這里學到的東西，帶到更廣闊的地方去。”

樂安的深淵之下，不僅有利刃與糧倉，更點亮了承載著未來與希望的智慧之火。這火光雖微弱，卻堅定地燃燒著，靜待燎原之日。

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