礦洞主石室的巖壁被重新打磨過，平整的石面上用朱砂畫出巨大的思維導圖。最頂端是

“格物學總綱”

五個大字，向下延伸出四條主干，分別標注著

“數學”“力學”“光學”“靈氣基礎”，每條主干上又分出密密麻麻的枝椏，寫滿了需要納入教材的核心概念。程明站在導圖前，手中握著炭筆，量子神識在文字間流轉，將零散的知識節點編織成完整的網絡。

“數學卷先從基礎數術講起。”

程明的炭筆落在

“數學”

主干下，劃出

“整數運算”“分數比例”“幾何圖形”

三個分支，“但例題必須結合修真實際，比如用靈紋玉的儲能計算代替普通算術題。”

他轉身看向正在整理手稿的李硯，“上次你算的玉符電池續航公式，就很適合當進階例題。”

李硯捧著厚厚的竹簡上前，上面抄滿了各式算式：“弟子已按先生要求，將‘每刻鐘儲能

0.5

單位’轉化為‘一日夜儲能

6

單位’的應用題，還加入了不同靈紋玉純度的變量計算。”

他指著其中一題，“比如這塊含雜質量

15%

的靈紋玉，實際儲能效率需乘以

0.85

的系數，這樣更貼近采礦實際。”

隔壁石室傳來叮叮當當的敲擊聲。鐵牛正帶領兩名新弟子制作教具，他們將云紋鋼鍛造成不同長度的杠桿模型，在支點處標注精確的刻度。看到程明進來，鐵牛舉起一根長三尺的鋼桿：“先生你看，按力學卷的‘力臂平衡公式’制作的撬棍，比普通礦鎬省力三成！這例子能不能寫進教材？”

程明接過撬棍試了試，果然能輕松撬動石桌上的重石。他在

“力學卷”

的

“簡單機械”

分支下畫了個星號：“不僅要寫，還要配上結構圖。就用你改良礦鎬的案例，說明‘動力

x

動力臂

=

阻力

x

阻力臂’的實際應用。”

他想起鐵牛之前用杠桿原理設計的采礦工具，“再加上不同礦石硬度對應的阻力系數表，這樣修士們拿到教材就能直接套用。”

光學卷的編寫在采光最好的東側石室進行。阿芷將數十塊分光鏡鏡片排列在石臺上，陽光透過不同鏡片，在對面巖壁投射出七彩光譜。她手中的竹簡上畫滿了示意圖，用不同顏色標注著

“紅橙黃綠藍靛紫”

七種光帶的波長范圍：“先生，這里用‘靈草開花時的靈氣光譜’作為案例如何？弟子發現不同成熟期的清瘴蕨，熒光波長會相差

50nm。”

程明看著巖壁上的光譜圖，在

“光學卷”

的