吳教授拋出一連串的問題，課堂上一片寂靜。

“再看頷聯，‘閬苑’、‘女床’皆是仙家意象，‘附鶴’、‘棲鸞’……”吳教授頓了頓，看著臺下愈發困惑的年輕面孔，嘆了口氣，

“我知道這些對你們來說有些艱深。李商隱的詩，尤其是這類無題或準無題詩，意象迷離，旨意遙深，千百年來眾說紛紜。

大家不必強求一時完全理解，但要嘗試去感受那種氛圍，去捕捉那些跳躍的、象征性的意象之間的聯系。”

他舉例道：......

盡管吳教授盡力解釋，但對于大多數剛剛接觸古典文學深度研究的大一學生來說，李商隱詩歌中那種層層包裹的象征和難以坐實的寄托，依然像一團迷霧。

坐在秦洛舒旁邊的林小鹿小聲嘀咕：“每個字都認識，連在一起不知道他在說什么……”

秦洛舒也是聽得一知半解，但她能感受到詩句間流淌的那種幽深瑰麗又帶著幾分孤寂悵惘的美感。

課間休息時，班長劉羨冬和學習委員吳一凡湊到一起討論剛才的內容。

劉羨冬皺著眉，手指點著書上的注釋：“我覺得吳教授說的有道理，可能跟李商隱卷入‘牛李黨爭’的處境有關，用仙家景象寄托身世之感。”

吳一凡推了推眼鏡，補充道：“還可以從道教文化的角度切入，李商隱曾學道玉陽山，這些意象很可能源自他的親身經歷和閱讀積累。‘閬苑’、‘女床’在道藏中確有記載。”

胡遠舟剛好路過，探頭看了一眼，咧咧嘴：“你們還在研究這個啊？我頭都大了。要我說，這就是詩人寫得含蓄，可能就是想表達一種可望不可即的向往，沒那么復雜！”

胡遠舟說著，還做了個投籃的假動作，“就像投籃，有時候感覺對了就進了，非要分析角度力度，反而不會打了。”

吳一凡無奈地搖搖頭：“遠舟，這個可不能憑感覺。”

劉羨冬也笑了：“你這套‘感覺論’，在吳教授那兒可過不了關。”

.....

下課鈴響前，吳教授布置了本周的課后作業：“同學們，李商隱的詩不好懂，但正因其難，才更值得探究。

本周的作業，請大家任選李商隱的一首無題詩，或者意蘊晦澀難明的詩篇，寫一篇不少于一千五百字的賞析文章。

要求不能只羅列前人觀點，必須有自己的理解和分析，哪怕不成熟，也要體現出你們的思考過程。下周一上課前交給學習委員。”

教室里頓時響起一片低低的哀嚎。

“一千五百字？還要有自己的分析？”

“殺了我也寫不出來啊！”

“我感覺我連詩都沒看懂……”

吳一凡淡定地推了推眼鏡，開始記錄作業要求。

劉羨冬作為班長，站起來安撫大家：“大家別急，可以去圖書館查閱相關資料，或者組成學習小組討論一下思路。”

胡遠舟抓了抓頭發，一臉苦惱：“學習小組？我覺得我需要找個外援……”

然而，比起專業課，大學英語六級備考也一樣讓秦洛舒頭疼。

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