“若世間**將相、鄉紳豪強一夜絕跡，百姓不納糧、不服役、不繳收成，莫非就會躺平等死？
“陛下可曾發覺，這鏈條上什么都能除去，唯獨百姓除不得。
“沒了君臣，百姓照舊是百姓。
“可若沒了百姓，君臣還算什么？一文不值。
“就這般，陛下還道這是治國。
“實話相告，就憑爾等也想大明萬世？夢里都甭想這等美事。”
正德帝呆望著秦玄。
他雖受過諫，可那些話不過輕描淡寫，末了總要給他留足顏面。
作為君王，生平頭一遭被人當面痛斥，幾乎連鼻尖都要被戳到！
秦玄的話乍聽之下頗有道理，細想卻總覺得哪里不對。
年輕的**忽然目光一閃，朗聲道：“國師此雖有其理，但未免有失公允。百姓精于耕作，朕自然知曉。可詩書禮樂之傳承，終究需賴百官之力。將經驗著書立說，代代相傳，此乃教化之功。”
秦玄不屑地揮手：“罷了，自古多少技藝因秘不外宣，甚至傳男不傳女，最終湮滅無聞。陛下所謂的傳承，不過是把東**在家中腐朽霉爛，待到家族敗落或碰上絕嗣的倒霉蛋，便隨他們一道消亡。
“陛下不妨再鄭重其事說一遍——這也能稱作教化與傳承？
“大明疆土之上，識字者不足半成。那些所謂典籍可曾傳入尋常百姓之手？可曾助他們精進農桑？可曾改善民生？
“統統沒有！除了讓諸位名留史冊，與教化有何干系？治國？你們這治的是哪門子的國！”
得了吧，陛下與百官才最該被根除！
正德帝被秦玄駁得啞口無。自幼熟讀經典，儒家典籍倒背如流，此刻竟尋不出一句反駁之詞，著實憋悶至極。
“秦玄你……你如今貴為國師！這般對朕說話，實乃欺君之罪，朕要……”
盛怒的小皇帝突然揪住這條罪名，可瞥見秦玄滿不在乎的神情，后半截話硬生生卡在喉間。國師之位本是自家求來的，原就是請他來指點治國方略。如今被指摘弊端便惱羞成怒，還談何治國！
年輕的君主連吸數口氣，強壓怒意道：“讓國師見笑了，是朕失態。國師所確無懈可擊，朕實在無可辯駁。”
“可照國師所，那些流傳千古的典籍難道盡是廢紙？”
秦玄微微蹙眉，行事最忌矯枉過正，年輕**此刻正有此傾向。
“非是無用，乃未得其法。”
“求學之道，重在啟迪心智，未必立竿見影。猶如武學中那些淬煉筋骨的法門。”
“看似不具殺伐之效，實為精進之本源。”
“圣賢經典亦是如此，讀之可養浩然之氣。”
“此乃武學根基。”
“內勁雄渾，尚需招式相輔。”
“恰似司農寺官員，憑經義登科入仕。”
“既在其位，當輯錄農書，傳習州縣。”
“更應親赴田畝，訪查殊產異法。”
“傾聽老農心得，躬身試驗。”
“若見成效，方廣推行。”
“如此輯錄傳播，求索良方，親身示范。”
“此謂傳道授業。”
“若只死讀詩書，在衙署空想，又能教化何人？”
“試問司農諸官，幾人真識稼穡？”
“不辨菽麥，何以教人？”
“莫非傳授伶牙俐齒？禾穗可不認巧舌。”
少年天子目光灼灼，頻頻頷首。
確該如此，方不負教化之責。
若與實務無涉，所謂教化不過虛談。
“朕明白了，國師高見。”
“依此而論，前朝冗官確可裁汰，徒增民負而已。”
“國師教誨，朕必銘刻于心。”
“經典為根基，任職尚需踐履。”
“國師有經天緯地之才，朕知非常留大明之士。”
“望國師以一省為試點，整頓吏治，為其余五省立個典范。”
“此外，還望國師在教導**之時，抽空撰寫治國方略。”
“朕雖愚笨，定當潛心研讀。”
“縱不為朕的江山，也請國師念及大明蒼生，萬勿推辭。”
秦玄身處這武俠世界，雖背景設定不同，但終究是華夏文明的一脈相承。
眼見這王朝日后將陷入苦難，他決意施以援手。
武林紛繁復雜，大致可劃分為兩類：純粹的江湖，如古龍筆下的世界，縱有探花郎，仍不改江湖本色；而金庸、梁羽生的江湖中，即便丐幫子弟，亦心系廟堂。
江湖與廟堂，本就有別。
這《天下第一》的天地，顯然屬于前者，注定要與朝廷糾葛。
“臣盡力而為。”
“治國如同活水，需隨世事變遷而變通。”
“望陛下勤學，臣愿授以治國之道。”
“固步自封最為愚蠢。”
“以舊法治新官是愚，以太祖之策治今民亦是愚。”
“陛下若能領悟此理，治國便輕松許多。”
小皇帝似懂非懂地點頭。他的認知受環境與教育所限，改變需循序漸進。
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“啟稟陛下，曹公公求見。”
“神侯夜闖國師府，曹公公請旨前往護龍山莊捉拿神侯。”
小皇帝與秦玄皆感詫異：曹正淳此舉，意欲何為？
“宣曹正淳覲見，命東廠眾人各歸其位。”
小人叩見-->>陛下，國師大人。
小人聽聞神侯對國師有所不滿，在國師府大動干戈。
國師乃陛下欽點，神侯此舉實為大不敬，如此狂妄行徑豈能放任不管？
懇請陛下恩準，容小人帶兵前往護龍山莊捉拿神侯。
甚好，之有理！
曹愛卿，此事莫要插手。
國師與皇叔只是切磋武藝，只因二人修為高深，一時失手傷了國師府。
朕已派人修繕，不必小題大做。
當初國師愿任職，還多虧皇叔力薦，怎會因此事而大打出手？
曹正淳聞一愣，這與所知截然不同。