均平三十三年二月初一，京北的雪剛化透，全國議事會牽頭的“高校理論課專項督查組”就已分赴各省。這支督查組由事務院禮部學司、禮部思論司、吏部、人民監督協會工農代表、監察局、都察院、巡視組七方人員組成，懷里揣著《高等學府思想品德與大明民主主義理論課建設標準》，手里握著“四不兩直”的督查清單——不發通知、不打招呼、不聽匯報、不用陪同接待、直奔基層、直插現場，目標只有一個：確保“理論占比60%”真正落到每所高校的課堂里，不搞虛功、不打折扣。
督查組第一站，就到了錫無學院。車子剛停在學院門口，禮部學司的周主事就掏出課時記錄表：“按標準，四門核心課每學期總課時48節，理論課至少29節。咱們先去查《大明民主主義原理》的實際課時。”一行人沒去辦公樓，直接往教學樓走，正好趕上上午第二節《大明民主主義原理》課，透過窗戶往里看，講臺上的老師正拿著織機模型，講“工農權益與織機改進的關系”，黑板上沒寫一個理論公式，也沒提《秀英思想》里“工時保障”的核心邏輯。
“這不對啊！”人民監督協會的張大叔（黃村麥農，工農代表）皺起眉，他掏出之前高校提交的理論課大綱，“大綱上寫這節課要講‘工農權益的理論核心——工時與收益的關系’，怎么現在全在說織機？”督查組推門進去，周主事拿出課時統計本，問老師：“這學期《大明民主主義原理》共上了多少節理論課？”老師支支吾吾：“大概……十幾節吧，織工專業的學生更關注實操，理論課少點也正常。”
課后查課時表才發現，錫無學院把《大明民主主義原理》的理論課從30節壓縮到15節，剩下的33節全改成了“織機實操”“麥田管理”等技能課；《品德與法典》更離譜，理論課只上了8節，還全是“背憲典條款編號”，沒講過一條條款的理論依據。吏部的趙郎中翻著教師名冊，臉色更沉：“四門課要求每門至少3名專職教師，你們學院《朱靜雯的百姓思想》只有1名專職教師，還是文學院借調的，連‘聽百姓說’的理論邏輯都講不清！”
最讓督查組揪心的是考核環節。都察院的李監察員調出上學期《朱靜雯的百姓思想》的試卷，上面全是“‘百姓需求優先’的定義是什么”“‘幫百姓算’包含哪幾步”的背誦題，沒有一道“用理論分析民生問題”的應用題。“有個學生在試卷上寫‘幫百姓算就是算錢’，連‘補貼=誤工成本+機會成本’的理論公式都不知道，這就是考核流于形式的后果！”張大叔翻著學生試卷，語氣急了，“俺們黃村的老農都知道算麥種補貼要算成本，學生學了課反而不會，這課上了有啥用？”
錫無學院的負責人漲紅了臉，辯解：“學生都是學技能的，理論太深他們聽不懂……”話沒說完，人民監督協會的李姐（蘇省織工，工農代表）就掏出織工工時記錄：“俺們織工沒讀過多少書，可學《秀英思想》時，老師教‘超時工資=超時時長x時薪x1.5’，俺們跟著算兩次就會了！不是學生聽不懂，是你們沒把理論講透，沒把理論跟他們的專業結合！”
督查組當場給錫無學院列出整改清單：三天內補足四門課的專職教師，從工農代表中選聘兼職教師（如織工、麥農）；一周內重新調整課時，確保理論課占比不低于60%，《大明民主主義原理》要加“織工工時的理論計算”章節，《品德與法典》要講“織機安全的憲典理論依據”；考核必須加入50%的理論應用題，比如“用《朱靜雯的百姓思想》算織工護童崗的合理補貼”。巡視組的王組長強調：“整改情況兩周后復查，再不合格，全國議事會將暫停你們的辦學經費審批。”
離開錫無學院，督查組直奔夏寧省自然資源職業技術學院。這次用“四不兩直”的方式，直接去了學院的理論學習中心組辦公室——按標準，學院每月要組織1次理論學習中心組學習，重點研討“如何將理論融入自然資源教學”，可督查組翻遍學習記錄，只看到去年12月有一次記錄，內容還是“學習織機安全知識”，跟理論課建設毫無關系。
“你們這中心組學習，根本沒按要求來！”禮部思論司的陳主事指著標準條文，“標準明確要‘每月研討理論課與專業課的融合’，比如怎么用《大明民主主義原理》的‘民生整體觀’分析土地分配，怎么用《品德與法典》的‘資源保護條款’講理論依據，你們倒好，全在學跟理論無關的內容！”
更嚴重的是教師配備問題。督查組隨機抽查《朱靜雯的百姓思想》的授課記錄，發現12節課里，有8節是由地理老師兼課，這些老師連“讓百姓選”的理論原則都講錯——把“村民投票選土地分配方案”說成“干部定方案后跟村民說一聲”。“俺們西鄉村分麥田，都是村民投票選方案，這才是‘讓百姓選’的理論！”人民監督協會的王嬸（西鄉村護童員，工農代表）急得掏出護童崗投票記錄，“你們的老師連這個都不懂，怎么教學生用理論解決自然資源的民生問題？”
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學生的理論認知不足更明顯。督查組隨機找了10個學生，問“怎么用《常靜徽思想》的‘因地制宜’理論分析夏寧省的土地利用”，有8個學生答不上來，還有2個說“土地利用靠經驗，不用理論”。監察局的劉監察員翻著學生作業，發現《品德與法典》的作業里，學生寫“自然資源保護要靠罰款”，卻沒提“資源保護的理論核心是‘民生可持續’”——這正是理論教育缺失的直接后果。
夏寧省自然資源職業技術學院的整改清單更具體：即日起每周組織1次理論學習中心組學習，邀請工農代表和理論專家參與，重點研討“土地分配、資源保護的理論應用”；一周內從全國范圍內招聘4名專職理論教師，要求有5年以上自然資源領域的民生工作經驗；兩周內給學生補開“理論補課班”，由張大叔、王嬸等工農代表現場講“麥田分配、護童崗選址的理論實踐”，確保學生能-->>獨立用理論分析自然資源問題。
相比之下，川省熊貓職業學院的督查情況雖有不足，卻透著積極改進的勢頭。督查組剛進學院，就看到《大明民主主義原理》的課程表貼在教學樓門口：理論課30節，實踐課18節，每節理論課都標注著“結合熊貓保護民生案例”。走進《朱靜雯的百姓思想》課堂，老師正講“聽百姓說”的理論——用“川省山寨村民參與熊貓保護的需求記錄”，教學生“怎么用‘需求分層理論’歸納村民的基礎需求（不影響種地）和進階需求（參與保護能得補貼）”，黑板上還畫著理論邏輯圖，旁邊貼著村民的手寫需求條。