趙強摔了個屁墩兒，撂下狠話狼狽逃走，事情卻并沒有就此結束。

第二天上學，趙強果然沒善罷甘休。他沒再直接動手，而是開始散布謠，在班里和小操場四處跟人說：“傲天仗著自己是副班長，縱容他那跟班小四眼打人！”“李通就是個野蠻人，就會用陰招！”“他們倆聯合起來欺負同學！”

這些話傳開，一些不明真相的同學看傲天和李通的眼神就有點異樣了。李通氣得臉色發白，又想沖上去理論，卻被傲天拉住了。

“跟他吵沒用，越描越黑。”傲天冷靜地說，“對付這種小把戲，得用點腦子。”

精密計算的大腦開始飛速運轉，分析現狀和破局點。硬碰硬或者單純解釋都落了下乘，必須用一種更巧妙、更高明的方式，既能澄清事實，又能反將一軍，徹底樹立威信。

課間休息時，機會來了。趙強又在幾個同學中間繪聲繪色地描述昨天他是如何“被偷襲”的。傲天沒有直接過去，而是走到了教室的講臺旁邊，那里放著班級用來表揚好人好事的“小紅花”記錄簿。

他拿起記錄簿，故意用不大但足以讓周圍人聽到的聲音對班長說：“班長，我覺得昨天李通同學的行為，雖然方式有點沖動，但初衷是好的，是為了維護同學間的友誼，阻止沖突升級。是不是可以考慮給他記一朵‘維護班級團結’的小紅花？”

班長愣了一下，還沒反應過來。

但這話立刻引起了旁邊同學的注意。維護班級團結？這說法新鮮！

傲天接著轉向那幾個聽趙強八卦的同學，語氣平和地說：“同學們，昨天的事情可能大家有點誤會。其實是趙強同學先嘲笑李通是跟班，還先動手推人。李通只是情急之下自我保護了一下，不小心讓趙強同學摔倒了。這件事，我和李通都覺得挺不好意思的，正想找趙強同學道歉呢。”

他這番話，避重就輕，把“打架”定義為“誤會”和“自我保護”，把李通的“反擊”說成“不小心”，還主動表示要“道歉”，13格一下子就高了許多。

啟蒙教育技能讓他的話語聽起來格外真誠和有說服力。

對比之下，趙強那種背后說人壞話、添油加醋的行為，就顯得格外小氣和幼稚了。

同學們的目光在傲天和趙強之間來回移動，心里的天平已經開始傾斜。

趙強沒想到傲天來這么一出，一下子噎住了，臉憋得通紅：“你……表嚼求毛！他明明是故意絆我！”