“我們是親兄弟，也是學校里的圖書館管理員。雅各布?格林，很高興見到你。”

“威廉?格林向你致敬，學監先生。”

亞瑟聽到這三個名字，先是一愣，旋即立刻反應了過來。

他先是朝著施特羅邁爾脫帽致敬：“法拉第先生托我向您問好。”

旋即，亞瑟又將目光轉向了格林兄弟，輕聲探問道：“《格林童話》？”

格林兄弟互視一眼，旋即哈哈大笑：“沒想到您看過《格林童話》，不過想想也是，我們出版那本童話集的時候，您應該還是小孩子呢。”

聽到格林兄弟親口承認了身份，亞瑟的心中忍不住升起了把安徒生拽到哥廷根進修的念頭。

如果他再加加油努把力的話，以目前亞瑟的人脈，說不定從今往后《英國佬》的出版物可以把一個人從生到死會看的書籍給包圓了。

童年的時候看《安徒生童話》《格林童話》，

青春期拜讀埃爾德以及以埃爾德為原型的一系列大作，譬如《俠盜羅賓遜》《圣喬治旗照常升起》《猴子的故事》什么的。

再大一點就可以看大仲馬、狄更斯等人創作的時尚小說。

到了大學時期，還有各種學術專著等著他們呢。

這筆生意簡直是大有可為啊！

亞瑟一想到這兒，就連要和高斯見面的事情都忘到九霄云外去了，他的臉上布滿了笑容。

不錯的心情也讓他很快記起了先前早就準備好的說辭。

他知道哥廷根大學從教授到學生其實在心底里都支持自由化改革，只不過教授們由于教職的束縛，所以有很多話并不敢放在明面上說。

而國王陛下和漢諾威王國政府交給他的任務也很簡單，亞瑟?黑斯廷斯爵士是王國的制憲改革顧問。

王國的新憲法是一份貼近不列顛體制的自由主義憲法，但是自由歸自由，但又不能太自由了。

若非如此，國王也不會從蘇格蘭場點將，千里迢迢的將亞瑟?黑斯廷斯爵士這個倫敦市民口中的劊子手來充當什么警務改革顧問。

亞瑟清了清嗓子，笑著開口道：“雖然關于哲學和自然哲學的爭論并不是一件令人愉快的話題。但是總得來說，在校內的教務改革上，我既支持哲學家的看法，也支持自然哲學家的看法。”

亞瑟這段發頓時把教授們聽得眉頭直皺，他們都認為新學監這是在和稀泥充當和事老。

但下一秒，亞瑟的話就改變了他們的看法。

“總得來說，在教育方面，我是威廉?馮?洪堡的支持者。或許在場的許多人都知道，我畢業于倫敦大學，這所學校的建校時間并不長，但是我們的教育理念卻與英格蘭的某兩所傳統教會大學不同。

在招生工作上，倫敦大學不看宗教信仰、血統階層、國籍種族，只要你有意來到倫敦大學學習，我們都照收不誤。在這方面，我們參照了當年洪堡在出任普魯士內務部文化教育司司長的改革舉措。

當時，洪堡竭力反對等級學校，主張廢除一切只有貴族子弟才能入學的騎士學院和武士學院。他希望人人都能夠接受教育，人人都受同樣的普通教育。

從這一思想出發，他試圖建立一種由初等教育經中等教育直至大學教育的統一學校制度。但是，在改革過程中，洪堡也認識到，職業教育在社會上發展空間巨大。于是，洪堡最終確立以職業教育和普通教育為主體的教育體系。

諸位都是德意志人，所以諸位應當比我更清楚。自1797年起，普魯士就規定了普遍的義務教育，其中城市的小學比較正規，學制四年，教師由受過正規教育者擔任，農村的小學一般只有1―2年級。

其中，初等教育的經費由城市或鄉鎮的全體居民承擔。中等教育分為職業中學和高級文科中學兩種。前者是兒童在讀完四年制小學后進入的一種五年職業性學校，課程中不設希臘語教學，但強化了數學、自然科學和其他外國語的訓練。

后者是兒童在讀完小學后進入的一種九年制學校，畢業后可直接升入大學。這種學校受到洪堡極大的關注，他要求廢除陳舊的、缺乏生氣的、著重模仿與死記硬背的教學方法，促進學生的獨立鉆研精神，激發學生的學習興趣……”

亞瑟說到這兒話音為之一頓，他發現臺下教授們看他的眼神仿佛都不一樣了。

從最開始的質疑，到忽然的驚詫，再到慢慢接受，并認真聆聽他的講話。

由此可見，下工夫調研確實能贏得專業人士的尊重。

亞瑟接著說道：“雖然從短期來看，普魯士的這種教育體制暫時還沒有收獲足夠亮眼的效果。三十年過去了，但是普魯士在工業和經濟方面都還不能與不列顛和法蘭西相提并論。

但是我們也必須得注意到，如果縱向對比就可以發現，相較于三十年前，普魯士的官員、政客大多受到了更高等級的教育，而他們的學者在學術領域的進步更是令人咋舌。這也從側面說明了，洪堡的教育改革是正確的。

而洪堡在大學層面的教育改革，則主要落在了‘學術自由’和‘教育與研究相結合’兩點上。相較于培養職業工人和初級辦事員的中學教育，大學的培養目標不是創造社會大機器中的一個螺絲釘。也不是培養致力于某項職業的人，而是培養一個真正的‘人’。

在這一點上，哥廷根大學做的向來很好，更是當時洪堡眼中的德意志大學的標桿。在我來到德意志的這一周多時間中，我已經充分見識到了哥廷根學生的多樣性。其中既有在邦聯議會上提出要加強對大學控制的奧地利首相，也有在啤酒館里反對學長決定的學弟們，還有對這一切漠不關心只喜歡遛狗的中間派代表……”

教授們聽到這里，一個個都忍不住笑出了聲：“我們確實很注重培養學生成為一個完整的人，但是具體他們會成為什么人，那就不是我們能控制的了。”

亞瑟也笑著點頭道：“在校園中維持物種的多樣性絕對是有必要的，因為這說明了哥廷根大學的生態環境非常好。”

雅各布?格林打趣道：“那和倫敦大學比呢？”

亞瑟沉吟了一下，他若有所思的回答道：“雖然我不愿意這么說自己的母校，但是倫敦大學的生態環境可能有些好過頭了，以致于地上都在長香蕉。”

威廉?格林笑著問道：“所以，您是打算把我們改的和倫敦大學一樣嗎？”

“那倒沒有，我可不想讓哥廷根變得猴子滿地跑。”

亞瑟開玩笑道：“但是，我認為：真理是一定會被發現的，教學的任務就是讓學生具備發現真理的能力，并倡導他們完成這種使命。因此，在某種程度上，身為教育者，我們只要給他們指出方向，而不應該對學生們施加過多的束縛。我今天想要強調的是洪堡關于‘學術自由’的表述，

而‘學術自由’則包含：大學自治、教學自由和學習自由。大學自治是國家應該放手給大學的領導者去管理，不能因為提供了金錢和物資的供給就以主人的姿態自居，對大學橫加干涉，這反而會違背大學自身的發展規律。

教學自由是大學領導應該放手給教授們去教學和研究，讓學者在大學中自由地工作，不受任何政治派別、宗教派別影響，不受教學大綱的束縛，行政規章不應該出現在大學教師的教學中。

學習自由是教授們應該放手讓學生在學校中自由地選擇他們想學的內容和方法。對于教授講的知識，他們不應該是學習，而應該是研修。他們都不是小孩子了，而是一個成熟而獨立的人，他們的思想和身體都是自由的。”

亞瑟的話剛說完，頓時引來了教授們的一陣歡呼。

他們確實曾經幻想過新學監會是個開明的人，但是亞瑟的開明程度卻依然遠超他們的最好預期。

赫爾巴特教授聽到這話，驚得臉都變色了，他連忙起身阻止道：“可是，您這么做難道不是與《卡爾斯巴德決議》修正案對著干嗎？他們反對的就是這些。”

亞瑟聞只是笑著搖頭道：“教授，您還記得修正案是怎么說的嗎？”

赫爾巴特教授一板一眼的回答道：“國家特別代表的職責和義務在于監督大學生和教授，解除有不恰當激進思想的教師職務，并嚴格監督大學生協會，取締一切可疑的大學社團活動。”

“那就對了。”

亞瑟開口道：“根據我一個星期的嚴密監督，我認為哥廷根大學的所有教授都在恪盡職守，不存在任何不恰當的激進思想。并且學生們的活動與訴求也都在合理范疇之內，因此，我，亞瑟?黑斯廷斯，哥廷根大學國家特別代表兼大學學監，宣布從即日起，重啟哥廷根大學學生聯合會活動，并在下周末前召開大學生聯合會學生干部選舉活動。”

(本章完)_c