這些地方是未來傳媒精英的孵化器，是廣播傳媒專業學生們擠破頭也想進去鍍金、積累實戰經驗的頂級平臺。

它們的門檻極高，招新從不公開進行，幾乎完全依賴于專業老師的內部推薦和極其嚴格的內部選拔。

原因無他，資源有限，競爭殘酷。整個廣播專業大一兩個班，近八十名學生，每學期能進入這些核心媒體社團的名額，屈指可數。

據說，廣播臺今年給大一新生的名額，只有三個。這意味著，八十人中的七十七人，在第一年都將被拒之門外。

這三個名額的分配方式簡單、粗暴，卻也相對公平——完全取決于大一上學期的綜合成績排名。

年級前三，自動獲得入場券。這不是興趣的較量，而是實力的硬碰硬。

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劉曉藝深吸一口氣，將目光從廣播站收回。她很清楚自己的位置。入學成績，她是年級第五，這個不算低，證明了她的基礎和學習能力。

但第五，意味著她不在那安全的“前三”庇護所內。她的前面，還有四個同樣優秀，甚至可能更優秀的同學。

她的同學們，無一不是懷揣著對播音主持的熱愛與夢想考入這里的。許多人從小就是學校的廣播站骨干，甚至有人也和她一樣參加過省級、國家級的朗誦演講比賽并獲獎。

與他們相比，劉曉藝覺得自己除了那份熾熱的熱愛和還算不錯的成績外，似乎并沒有特別突出的優勢。

她沒有氣餒。洛錦川早已在她骨子里刻下了“行動優于空想”的準則。

優勢不是等來的，是拼出來的。

既然規則是成績排名，那就先把成績提升到無可指責的高度。

她的學習計劃變得更加精密和有針對性。圖書館的“專座”幾乎成了她的第二個寢室。

她不僅滿足于理解課本知識，更會去翻閱大量的專業期刊，研究國內外最新傳媒案例。

她發現，洛錦川過去鍛煉她的那些能力——快速搜集信息、分析熱點、策劃專題、應變思考——在大學的專業學習中發揮了意想不到的作用。

在一次《廣播電視概論》的課上，老師提出了一個即興評述的課堂練習，題目是“如何看待當下日益流行的點播媒體對傳統廣播電視的沖擊”。

許多同學還停留在“沖擊很大”、“是挑戰也是機遇”這類泛泛而談的層面。

輪到劉曉藝時，她略一思索，便條理清晰地闡述起來。

她從技術革新、用戶習慣變遷、內容生產模式、廣告營收結構等多個維度進行了分析，甚至引用了洛錦川郵件中偶爾提及的國外flix等平臺的早期發展模式作為案例；

提出了“傳統媒體與新媒體融合或許才是出路”的觀點，并簡要構思了一個傳統電臺利用新媒體平臺擴大影響力的策劃案雛形。

她的發不僅邏輯清晰，更重要的是展現了一種超前的行業洞察力和策劃能力。

老師眼中閃過明顯的贊賞，課后還特意叫住她，推薦了幾本延伸閱讀的書目。

這件事在班里悄悄傳開。劉曉藝感覺到，周圍同學看她的目光有了一些變化。那種暗暗較勁的氛圍更加明顯了。

她知道，自己已經被視為一個有競爭力的對手。但她心態放得很平。“保三爭二”，這是她給自己定的目標。

確保穩住前五的優勢，沖刺前三，甚至瞄著第二的位置努力。她不給自己“必須第一”的窒息壓力，那反而會適得其反。

她要做的，是持續地、穩定地輸出努力，精準地提升自己的薄弱環節。

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