那畫面，與其說是同學間的互助友愛，不如說更像是一位嚴謹的教導主任，正帶領一位新生進行規范化的校園導覽。

洛塵和蘇梅梅面面相覷，相顧無。

“班長她……還真是……負責到令人窒息啊……”蘇梅梅吐了吐舌頭，小聲嘀咕，“不過這種幫助方式，感覺壓力好大……淺淺會不會反而更緊張了？”

洛塵深有同感地猛點頭。班長的“幫助”，總是帶著一種上位者的審視、嚴格的規劃和既定的框架，讓人不由自主地繃緊神經，絲毫不敢放松，更別提感受到什么溫暖和自在了。

接下來的幾天，楚夢瑤充分展現了其高效、冷硬且目標明確的“幫助”風格。

她用一種近乎人形導航兼校規ai播報器的模式，快速地為林淺淺灌輸著各種信息：

“這是物理實驗室一號樓，內部設備昂貴精密，使用需提前三日提交申請并經審核登記。”

“圖書館借閱需刷卡，學生證關聯賬戶，逾期歸還每日罰款零點五元，上限二十元。”

“食堂就餐人流高峰期通常出現在十二點整至十二點二十分區間，建議合理規劃時間，錯峰前往，以提升效率。”

“教學區內嚴禁喧嘩、奔跑、追逐打鬧，違紀將扣除班級量化考核分數。”

她的語氣始終平淡無波，吐字清晰，信息準確無誤，效率極高，但……毫無溫度可，更像是在執行一套預設好的程序。

林淺淺跟在她身后，除了不斷地點頭，小聲應著“嗯”、“好”、“知道了”、“謝謝班長”，幾乎不敢多說一個字，更不敢提出任何問題。

效果嘛……客觀來說，熟悉校園環境和流程的目的是高效且準確地達到了。但若要說到消除孤立感、增加歸屬感？恐怕效果甚微，甚至可能起了反作用。

因為她總是與氣場強大、生人勿近的班長同進同出，無形中讓一些原本可能想和她搭話、表示友好的同學更加望而卻步，敬而遠之。

洛塵旁觀著這一切，心情頗為復雜。他既有點同情林淺淺在這種“高壓幫助”下的處境，同時也對楚夢瑤那種強勢、控制欲極強且缺乏共情的行事風格有了更深的體會。

偶爾，楚夢瑤也會將林淺淺直接納入學習小組的活動中，美其名曰“共同進步，提升整體效率”，但實際上更像是給她自己增加了兩個需要同時“輔導”和“監管”的對象。

洛塵只覺得小組學習的氣氛更加凝重，壓力陡增。

叮！通過觀察楚夢瑤的“幫助”模式，對其性格認知加深。印象分微調：認可其極強的責任感與超凡效率，但對其缺乏溫度與彈性的方式保留意見。

叮！林淺淺對楚夢瑤的敬畏感大幅加深。好感度（純粹尊敬層面）+2。當前對楚夢瑤好感度：27。

叮！“春風化雨”任務進度緩慢推進中……因主要推動力非宿主，推進效率較低。

雖然進度條像是在爬，但總歸是在動，而且最關鍵的是，林淺淺的“黑化風險”指數似乎并沒有上升的趨勢。

洛塵權衡再三，決定——暫時躺平！就讓班長先去折騰吧！畢竟官方出手，再怎么說，效果應該也比他自己那種野路子、動不動就踩雷的方式要“穩妥”得多吧？

只是，每每看到林淺淺在楚夢瑤面前那副唯唯諾諾、大氣不敢出、仿佛隨時在接受檢閱的樣子，洛塵心里總會泛起一種難以喻的、酸澀的不是滋味。

這種冰冷高效、程序化的“幫助”，真的能讓人感受到溫暖，真正地融入集體嗎？

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