他放下茶盞，聲音依舊平淡，卻少了幾分鋒銳，

“府學每日辰時三刻開講，你每日便可來旁聽。規矩只有兩條：

一，只聽不，非教諭垂詢，不得擅自發問議論；

二，課業文章，須與正式生員一體完成，不得敷衍。

觸犯其一，立革除旁聽資格。可能做到？”

“學生謹記！”王明遠心頭巨石落地，再次深深一揖。

隨后，李秋同親自將他引至東側一座寬敞的講堂。

室內青磚墁地，數十張榆木書案整齊排列。不少學子正襟危坐，研習課業。

講堂上，一位須發皆白、面容慈和的老者正整理書卷。

李秋同走上前低語幾句，交談過后，那老者抬眼望來，目光溫潤如暖玉。

“李教諭已經和我說了你的情況，”

老者聲音舒緩，自有一股安定人心的力量，

“老夫柳意，忝為本班教諭。你既來旁聽，便坐于后排空位。府學規矩，想必明瀾兄已與你說明？”

見王明遠點頭，柳教諭微微一笑，“甚好。學問之道，貴在恒心，望你好自為之。”

王明遠在最后一排角落坐下，身旁一位面容清秀的同窗低聲道：

“柳教諭學問精深，尤擅策論，待人也極寬和。”

話音未落，柳意已立于講堂中央，輕擊案上鎮尺。

“今日續講《孟子·告子下》‘天將降大任’章。”

柳教諭開宗明義，聲音不高，卻清晰傳入每個人耳中，“上回‘苦其心志’，今日細解‘勞其筋骨’四字真義。”

他并未逐句訓詁，而是信手拈來史例：

“昔文王拘羑里而演《周易》，筋骨之勞乎？非僅囹圄之苦也！

乃其身處困厄，仍以草梗為蓍，推演天道，是筋骨之勞承載心志之苦！

再看范文正公劃粥斷齏于醴泉寺，寒夜抄書，指裂不輟，此非僅皮肉之勞，實以筋骨之砥磨，鑄其‘先憂后樂’之器局......”

王明遠聽得心旌搖曳。

趙夫子之前講解此章，多側重精神砥礪，而柳教諭卻將“筋骨之勞”具象為歷史人物在極端困境中的具體實踐，點明其與心志錘煉的辯證關聯。

更令王明遠震撼的是柳教諭剖析“空乏其身”一句：

“此‘空乏’，非僅饑饉困窮之謂也！”

柳教諭目光掃過全場，

“讀書人最怕‘心’被填滿——被成見填滿，被浮名填滿，被陳腐章句填滿！

心若盈溢，新知何入？大任何承？故圣人要‘空乏其身’，清空那些淤塞靈臺的泥沙，方有虛空以納天地正氣，澄澈以映萬物之理！”

陽光透過高窗，在青磚地上投下斑駁的光影。

柳教諭的聲音如清泉流淌，讓王明遠感受頗深。

很快，講授結束，柳教諭布置的今日的策論題目：“論漕運與邊備”。

這已遠超之前他所做的常規課業，更是讓他感嘆府學教授內容的精深。

也讓自已之前獲得縣試案首的那點倨傲之心慢慢淡了下去，府學果然是府學！

他攥緊了拳頭，掌心微汗——這趟長安，看來是來對了！

_l