演武廣場上，數百名學子正襟危坐，每個人面前都擺著紙筆，氣氛緊張嚴肅。

盧璘站在高臺上，環視下方一張張或緊張，或好奇的臉。

朗聲宣布：“今日考題，只一道。”

“江州水網密布，然河道淤塞，堤壩年久失修。每逢夏季，暴雨連綿，必發水患，淹沒農田，沖毀房屋，百姓流離失所。此乃江州第一大患。”

“請諸位，就‘如何治理江州水患’，寫一篇策論。”

“策論之中，需包含具體治水方略、所需預算成本、以及詳細的實施步驟。”

“時限，兩個時辰。”

考題一出，臺下數百學子瞬間面面相覷，嗡嗡的議論聲四起。

“什么？考治水？”

“還要預算成本？實施步驟？這....這怎么寫？”

“這不是工部官員該干的活嗎？我們讀書人，論的是經義，談的是德行，誰懂這些？”

絕大多數的學子都露出了為難之色，這種考法，簡直聞所未聞，完全不知從何下筆。

人群中的周慎之聽到考題，先是一愣，隨即發出一聲冷笑。

嘩眾取寵！

身后的幾名白鷺書院的得意門生，也是一臉輕蔑。

他們對視一眼，提筆就寫。

內容無外乎引經據典，什么“圣王治水，以德化之，不在于工”，什么“禹治水，疏導為先，此乃天道”，洋洋灑灑，辭藻華麗，轉眼便寫了數百字。

.......

然而，另一邊的李明軒等經世學堂的門生，卻完全是另一番景象。

他們沒有立刻動筆。

而是小心翼翼地從懷中取出一卷卷早已準備好的江州地形圖，在桌上緩緩鋪開。

幾個人湊在一起，指著圖上用朱筆標注出的各處河道，低聲討論。

“城西這條支流，淤積最是嚴重，必須先疏通。”

“根據我們前幾日測算的數據，若要加高此段河堤三尺，至少需要土方五千石，民夫三百人。”

“先生給的筒車圖紙可以改良，用在這里，作為臨時的排水工具，能省下不少人力。”

他們一邊說，一邊在草稿紙上飛快地計算著，甚至畫出了改良水車和新式堤壩的結構草圖。

這一幕，讓周圍無數圍觀的百姓和學子，都看呆了。

這....這也是在考試？

時間飛快流逝。

兩個時辰后，考試結束的銅鑼聲響起。

盧璘走下高臺，親自收卷。

沒有立刻評判，而是將所有答卷堆放在一起，隨即從中抽取了十份。

“今日，當著全江州父老鄉親的面，我們便一同看看，諸位學子的經世之才。”

盧璘拿起第一份。

“這位考生，洋洋灑灑三千，引經據典，文采斐然。他說治水之本在于修德，只要君王有德，百官清廉，水患自平。”

盧璘將答卷展示給眾人，隨即淡淡問道：“我只問一句，德行，能堵住決口的堤壩嗎？”

臺下轟然一笑。

接著又拿起第二份。

“這位考生，通篇都在論述‘疏’與‘堵’的辯證關系，認為治水如治國，不可一味強堵。說得很有道理。”

“但是，從何處疏？又該堵哪里？一字未提。洪水來了，是聽你講道理，還是等人去測量河道？”

哄笑聲更大了。

盧璘一連點評了五份答卷，無一例外，全是空談理論，辭藻華麗，卻無半點實用之策。

每一份，都一針見血地指出其中最致命的缺陷。

“紙上談兵，于國無用，于民無益。這樣的學問，便是讀再多書，又有何用？”

那幾名被點到名字的學子，早已羞得滿面通紅，恨不得找個地縫鉆進去。

周慎之的臉，已經黑如鍋底。

盧璘放下那五份答卷，又拿起了第六份。

是李明軒的答卷。

這一次，盧璘看得極慢，極認真。

“這份答卷，沒有一句空話。”

盧璘聲音再次響起，所有人都屏住了呼吸。

“他將江州水系分為三段，上游以加固堤壩為主，中游開鑿分洪新渠，下游則利用地勢，改堵為疏，引水灌溉，變水患為水利。”

“方案中，詳細列出了每一段工程所需的石料、木材、人力，并估算了全部預算，約在白銀八萬兩。”

“還附上了三張圖紙，分別是新渠的路線圖，改良堤壩的結構圖，以及一種用于排澇的新式龍骨水車圖。”

“方案詳實，環環相扣，極具操作之能。”

盧璘抬起頭，看向早已激動得渾身發抖的李明軒，贊許地點了點頭。

隨后，盧璘又接連點評了四份經世學堂門生的答卷，每一份都各有側重，但無一不是從實際出發，提出了具體的解決方案。

“諸位請看。”盧璘將那五份空談的答卷與這五份詳實的方案并排放在一起。

“孰優孰劣，孰是經世，孰為空談，一目了然。”

說完，他將李明軒的答卷單獨拿起，高高舉起。

“這份最優的治水方略，我將即刻呈送知府周大人，以供府衙參考！”