咱們本來就不富裕，在一定程度上講，我們也許用不到這樣規模的校園，全縣能上高中的學生能有多少？

屋子如果都空置了，那不是資源上的浪費嗎？”

楊局在一旁張了張嘴，但是一句話也沒說出來。

在座的都明白，這筆錢，縣里想要留下一點。

但是作為兩個直接的被資助方，誰也不愿意把要到手的錢再拿出來，紅山高中有紅山高中的打算，就算是花不完，把課桌椅、教具之類的更新更新也是好事。

至于宋展明，那就早心里有數，就算是爛，哪怕是給學生免除些學費之類的，這錢也得用到津河公社里。

別的什么公社，跟自己有什么關系？

那是自己表侄子面子大拉過來的，能幫紅山中學再翻建都已經感覺很吃虧了，再說了，自己又不是縣太爺，可不能考慮別人的問題。

大家都不吱聲，場面有點陷入僵局。

王主任只好再度開口，

“我知道你們都有各自的主意，但總得考慮一下大局，我們先不論這個什么會是什么背景，怎么來的。

你們都是縣里的老干部了，就算不為了縣里著想，也請考慮考慮我當這個主任容不容易。

我是為了自己爭取嗎？

這錢說到底還不是為了花在全縣的教育口？

楊局，你們什么意見？”

楊局長想說什么？

支持王主任，得罪宋書記和老周，得罪老周也就罷了，算是上下級關系，不怕得罪，但是老宋人家可是領著人過來的，級別上又和自己相同，沒必要得罪他。

支持宋書記和周校長，那就意味著得罪王主任，這不是鬧呢嗎，本來縣教育局目前也算是爹不親娘不疼的，這事實在太難回答。

其實也不怪楊局長，目前縣里以及北方大部分地區的教育體系的結構基本都是相同的。

比如教師分為三種類型，一個是公辦教師，一種是縣聘民辦教師，還有一種就是社辦教師，在比例上各占三成左右，公辦教師略多一些。

在工資的支付上，也分為了三種形式。

公辦教師的支付方式是現金加糧票，比如縣城里的幾所小學、初中以及高中，都是按照這種方式來發放的，而資金的來源是縣級籌款一部分，省轉移支付一部分。

縣聘民辦教師，就是各個公社的初中部分以及部分人口密集區域的大型小學，這部分教師的工資是工分加補助的形式進行發放。

在支付方式上，采用縣籌款四成，公社籌款六成的方式，縣里的資金同樣來源于轉移支付和縣級籌款，而公社的部分主要依賴于公社這個層級的提留款。

最后一種，社辦教師，主要是各個生產大隊的小學，這部分的老師大多數是以純工分的形式進行薪資計算和發放的，就算是有補助，那也得是有實力的生產隊，象征性的補助個每月幾塊錢的樣子。

最重要的，在這個層級上，縣里以及公社兩方都不必為此進行資金上的支出。

楊局雖然在剛才的討論中沒有發表意見，但是聽得也算真切。

“主任，咱們是不是再問問那個基金會的同志到底以什么樣的方式進行資助？

剛才聽他們說，是要給津河公社和紅山中學的，是不是愿意把這筆錢經過縣里再進行撥付，應該還是能再商量一下的吧？”

聞聽此，王主任把煙按到了煙灰缸里，總算有個臺階了，慢慢商量嘛，大過年的，著什么急。

而周校長心里則打起了鼓，心想著可別壞事。

至于宋展明，穩得一匹，心里暗戳戳的想著，狗老王，你滴想法是不會得逞的！_c