旁邊那個被電腦隨機分配了一個一只寶寶海綿長名的家伙，急的哇哇直哭，好在教官仁慈，最后還是給他發了一份獎勵。

教官真是個好人，但是，不是一個好的老爺。

老爺是要兇狠一點的，不然怎么管得住天生賤命的枷骨，抱樸有一點喜歡教官，但是他覺得教官這輩子應該也就是個軌儀的命了。

自已努努力，下輩子說不定就跟教官一個階層了。

這樣每天上完工之后接受教導員的培訓，不知不覺十天過去，完成了第一階段考核的抱樸，獲得了一個紅色小花的獎勵。

按照教導員的說法，這代表了諸夏聯盟的大官兒，大老爺對這些枷骨們的贊賞，從今天起，獲得小紅花的枷骨，將可以擁有資格，挑選一件有顏色的衣服。

在過去，這是枷骨們的禁區，不管是黑的還是白的，綠的還是藍的，只要是有顏色的服飾，都是上層的老爺們才有資格穿的，其中金色和紅色，更是宸闕階層的專屬，枷骨們就永遠只能是一身灰撲撲。

現在，比神使還要更加高貴的，夏國的某個高高在上的領袖通過教導員給了枷骨選一件帶顏色衣服的資格。

重重磕完了頭，抱樸選了一件黑色的外套。

他只敢選黑色的，畢竟黑色是軌儀階層的普通人就能穿的，也是自已下輩子的夢想。

再往上，那就不能叫夢想了，做夢都不敢想！

通過第一個十天的培訓，諸夏聯盟也在摸索中基本明確了方向。

戴沐處長提交了第一階段的工作總結。

“枷骨階層中，我們目前最容易影響到的，還是未成年的幼童，以及剛剛成年的青年。”

“雖然因為基因傳承的影響，他們的奴性依然非常顯著，但是起碼受到的后天影響較小，在赤冕社會中熏陶的時間相對有限，容易在某些地方形成突破。”

“比如，第一階段的再社會化任務中，即便是學習表現出眾的中年人，也不敢接受任務獎勵，或者領取了衣服之后不敢穿出來，而年輕人在這方面接受度就要高一些，有向帝國軌儀階層看齊的趨向。”

“我們建議，立即啟動第二階段改造計劃，同時把目標和獎勵機制的節奏拉的更緊促密集一些，爭取在最短時間呈現盡可能大的效果。”

到這個時候，夏國設計的這一套方案也就基本浮出了水面。

基于生物心理學構建的，帶有明確任務節點和對應獎勵的枷骨改造計劃。

或者換個更熟悉的說法，成癮性游戲的獎勵機制。

在這個過程中，通過拆解出很多小任務，給與食物或貨幣上的獎勵，再將一個個小任務合并為階段任務，給與特殊行為和權利的獎勵。

通過將每一步行動的收益清晰化，具象化，從而強行調動起枷骨們的源動力。

正如某位教育大師所說，如果人的能力能被數值化，讀書時能看到自已頭頂不斷跳出的：數學知識加一，分析能力加一這樣正向的、即時的反饋……那學習將成為一件充滿熱情的事兒。

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