000（初三）

寄居學生數（人）

20

2

5

3

注：這個班總學生人數為93人，為被訪者sk所在的班級，表內的學生人數全屬于這個班級，不包括其他年級和班級的學生數。其中數學老師和物理老師為全校教學水平最好的老師，他們除了帶這個班的學生，還帶了其他年級和其他班級的學生，如物理老師另外還帶了3個初一和8個初三年級的學生。其他科目的老師（化學、生物等）帶學生的情況訪談時沒有搜集到數據，但都帶了不同數量的學生。

從上表中我們得知寄居現象[52]的幾個特點：

1

師姆的比率之大。s縣的初中課程包括語、數、英、物、化、生、地、史、體9門，除了體育老師，其他任課老師基本都帶了學生。（sk：帶學生的老師98

，不帶學生的一般都是年紀太大的人了。ld：不是小部分，基本上都會帶，百分之幾說不上。）因為本研究沒有全校任課老師所帶學生的數據，所以不能說明任課老師所帶學生的數量差異。但一定程度上能反映出像數學、物理等稍難一點的科目老師，選擇的學生會多一些。

2

不同年級的學生收費標準不同。從初一到初三，收費標準是梯級上升的。這種收費標準的達成是建立在老師及學生家長對于初中教學的難易程度是從初一到初三逐漸提高的前提上的。高中也同樣遵循這個原則。（j：剛開始的時候平均水平7

500元，后來高二漲到8

000元。也要分老師，有的老師如果負責管得嚴的，有收一學期9

000元以上的）除了年級因素，還有其他的影響因素：一是“老師是否嚴格負責”，如果是管教嚴格的老師，貴一點，家長也愿意把孩子送過來。二是師姆對于錢的態度。有的師姆覺得多500或者少500無所謂，有的則不然。

3

學生類型及數量的異同。除了寄居的學生，還有晚自習時間和周末時間在老師家寫作業的學生，他們只在老師家寫作業，老師負責答疑解惑，但不在老師家住。他們除了睡覺，其他的待遇和寄居的學生一樣。成本不同，所以這一類學生的收費標準低一點。對于帶多少學生，這對于每個老師也是有講究的。師姆考察的指標為：一是自己的孩子是否需要照顧，已經外出讀大學的孩子的老師會多帶學生。二是自家的經濟條件。本身家庭收入較高的老師不會追求帶學生的數量。（j：帶這么少主要是因為她老公工作不錯，是十中（s縣的一所高中）的一把手，不是很差錢。）

.b