三、學校教育

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縣市高中吸納農村尖子生

農村村里一般沒有高中，高中都聚集在縣或者市里。農村學生可以憑借有意的中考成績進入縣市的高中，也可以通過部分高中的特殊考試進入高中。縣市的優秀的高中也樂于吸納農村尖子生。訪談的幾位農村學生都憑中考成績考上了縣里或市里較好的高中。

一些縣市高中為了吸引優秀農村學生，給出了一系列優惠政策。a同學憑成績可以考上全省第二的高中，但她選擇了一所排名稍后的高中，因為這所高中的前100名學生免除學費。b同學本來要上離家近的縣的高中，但另一個市的高中到當地做了宣傳，并給出很多優惠政策。他被優惠政策吸引，到了另一個市里的高中就讀。對于經濟拮據的農民家庭來說，供養幾個孩子上學是非常困難的事，因此，經濟上的優惠對他們有很大的吸引力。這對于高中和學生來講是雙贏的事：實力雄厚的高中獲得了優質生源，貧寒的學生不再為學費而惴惴不安。b同學說，縣市的高中匯集了農村最拔尖的人才。

從這些考上北大的農村學生來看，縣市的高中給他們提供了優質的教育資源。一旦進入縣市高中這個平臺，他們經濟資本、家庭背景方面的劣勢就被抹平了，他們可以和城市學生享有同樣的學校教育。而且，因為學校要依賴優秀的考試成績來贏取學校的聲望，學校會重點培養這些費盡心思吸引過來的農村尖子生，配以很好的師資。

在單一化的高考面前，文化積淀、興趣特長、社會關系等個人特質都無法展露光彩，所有學生都做著統一的訓練，唯有依靠學習方面的天賦和不懈的努力才能夠勝出。于是，農村學生在文化積淀、興趣特長、社會關系等方面的弱勢被掩蓋起來，天資和意志方面的優勢發揮出來。

然而，縣市高中對于農村學生并不總如陽光一般提供溫暖，而有時可能以風刀霜劍待之。a同學有幾個同樣優秀的同學去了最好的重點高中，卻不得善終。重點中學有些老師上課時不認真上，或者只上半節課，然后要求學生找自己補課，每節課60元。對農村學生來說，補課費是難以承擔的經濟負擔，于是課程就被落下了。原本，進了一所高中以后，同在一個課堂內，農村和城市學生獲得的教育資源是相同的。但老師為了個人補課的私利，減少課堂提供的教育資源，把它轉移到補課中去，并且必須要用經濟資源來換取。一旦經濟力量在教育中起作用，教育的不平等就進一步凸顯了。

除了經濟利益的運作以外，文化上的排斥和沖擊使得農村學生在縣市高中里舉步維艱。a同學提到農村同學在重點中學受到排斥，有一位同學甚至因此患了抑郁癥。b同學提到，農村尖子生初到高中成績名列前茅，全校前20名中很多是來自農村的，但一個學期以后，前20名中就再也找不到他們的身影。農村學生到了縣市以后，接觸到了一個嶄新的環境，很多事物是他們聞所未聞的，比如他們不知道乒乓球是在桌子上打的。網絡和電腦游戲更是對他們產生了無窮的吸引力，導致一些農村孩子沉迷其中。b同學回首往事，慶幸自己沒有走錯一步，不然現在已完全不知身處何方。

從封閉的農村來到繁華的城市，環境陡然變化，農村學生很多出現了適應的困難，在和城市學生競爭中自然會處于下風。在適應期以后慢慢趕上的就算是幸運，抑郁受挫或者自甘墮落的也不在少數。在環境和文化的巨大沖擊下，是否能承受心理壓力并朝著積極的方向走，父母和老師在其中起了重要的作用。早期的家庭教育培養的品格起著基礎性的作用，而父母、老師的關心和指導，也是幫助農村學生抵制風刀霜劍的一抹暖陽。-->>