他們的社科課程也很豐富，但都是比較基礎的課程，引導學生找到自己的學習興趣。

人文社科課程涵蓋米國歷史、世界歷史、米國地理、世界地理、經濟學、公民素養等；科學課程涵蓋地球科學、生命科學、物理科學等。除此之外，還有一些興趣類課程如計算機、演講等。

像人文社科和科學類的課程是呈現螺旋式上升的結構，即每個年級都會涵蓋這些課程，但隨著年級的升高知識面拓展更廣、難度更深。這種課程學習結構能讓學生由淺入深地學***課程內容，牢牢掌握基礎知識。

除了學術的學習，美國小學還安排了體育、音樂和美術課程。課后，米國小學的學生可以參加籃球、棒球、足球等體育活動，豐富課余生活。

小學班級沒有班主任的概念，每個班只有一個全科老師，幾乎教所有的課程。

這點和體制內的老師教單科課程的方式不一樣。小學生通常下午3點就放學了，所以他們有很多時間去做課外活動。

很多米國小學家長會送孩子去課外班，從課后補習到體育藝術都有，輔導老師會監督孩子完成作業并開展興趣課程。米國課程之語文通過大量閱讀培養的是批判性思維。

讀完一篇文章，老師喜歡丟下開放性問題，學生多會依據以自我經驗為基礎的批判性思考，而不是去想文章作者的意圖是什么。

課程體系更注重學生對生活中問題的分析和解決的能力。很多人覺得米國小學數學比體制內數學簡單，這說法其實也沒錯。

他們的運算能力確實比不上中國學生，但他們在學習中接受的觀察、比較、猜想、分析、綜合等訓練中提升了邏輯推理能力，這是很多中國學生缺少的。

其實兩國教學還有個最大的不同點，那就是計算。中國學生是不允許使用計算器的，而米國學生考試都需要計算器。

這方面作者君沒辦法評判什么？因為都有自己的觀點，但是按照他們的邏輯那就是：

“我那既然已經研究出了這東西，為啥還要讓學生去筆算，心算？那不是浪費時間嗎？”

老師是個二十多歲的年輕女孩兒，長得非常漂亮。主要是性格隨和，孩子們都非常喜歡她。

看到葉風過來，老師立刻笑著問道：“我們的小可愛來了，讓我猜一下，是不是你是拼圖已經做完了？”

葉風點點頭，說實話，這拼圖對他有些簡單，屬于只用眼忽略腦子就能完成的東西。但是被老師夸，他還是非常高興的。

“很好，我的小男孩太棒了！大家都可以看一下葉風的作品。”老師提高了聲音。

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