正在，劉武他們這些第七期學員們努力訓練參加會操演練時。

關于軍事院校教學改革的攻堅戰戰打響，愈演愈烈的軍事改革終于到了院線領域，目標直指已經過時的教學大綱。

這是一場沒有硝煙的戰斗，較量的對手是有形的書卷和無形的習慣。

國慶前，兼任院長的老羅和學院宋政委赴京參加全軍院校會議。

石市陸軍學院從成立以來，在太行山麓平地起高樓。

一個占地幾千畝、建筑面積近幾十萬平方米、具有完整設施的陸軍學校已經建設得像模像樣。

在校黨委領導下，全校教員、干部由“入門”到“上路”，搞了上百項改革。

報上有名，電臺有聲，電視有影，雖稱不上成績卓著，但問心無愧了。

然而，未曾想到，總部領導的講話，很快就沖亂了老羅他倆的心境。

總部提出的“要從實際出發，全面而系統地改，堅決而有秩序地改”的改革總方針。

關于“凡是看準了的就堅決改”，“院校教學，不能年年‘復制古董’”的明確而堅決的要求，真是振聾發聵。

老羅他們徹底坐不住了，不等本次會議結束，他們的決心就已經傳回學校。

“再也不能自我感覺良好了，不進則退，非大改不可！”

老羅跟老宋回來后，傳達和貫徹院校會議精神的校黨委會，氣氛嚴肅而凝重。

一條條來自實踐的反饋信息，使校黨委成員們感到五味雜陳。

學院派曾經派去赴南疆前線調研作戰情況的同志們反映，

有的前線分隊指揮員不懂得裝甲兵使用原則，超性能使用配屬坦克；

有的不懂地雷性能，不會組織排雷，均造成了不必要的流血犧牲。

去年觀摩“夏北演習”的同志們說，現代立體戰爭的觀念沒有反映到學校教學上；

參加去年“夏北演習”的校畢業學員們感到，在學校學到的東西不夠用，建議開設參謀業務專業。

明年即將畢業的幾名學員，在拿到本校大專畢業證書的同時，又獲得了地方“函大”、“刊大”的大學文憑。

他們說：“陸校的課程用‘小腦’足夠了，‘大腦’只好自謀出路。”

部隊的同志們也向學校調查組反映，雖然學院的畢業學員們基本素質都很不錯。

但是現在部隊裝備更新了，人才還沒有得到更新。

一位基層干部直不諱地說：“只懂步兵的排長，在我們這里就是‘半文盲’，我是不敢把一個機械化排交給他來指揮的。軍校總該先行一步啊！”

討論越來越深，癥結越看越準。

陸院雖然對教學內容進行了較大的更新，但是還遠遠不能適應部隊現代化建設對高規格人才的迫切需求。

必須進一步解放思想，順應現代教育、現代戰爭和現代化軍隊建設的發展趨勢。

突破現有教學模式，對人才培養目標、知識結構、教學體制、教學形式等方面進行總體性改革。

這一石激起千層浪。

對動“大手術”的全局性改革，并非所有人都有足夠的思想準備，各種議論和不同意見很快冒出來。

有的“老院校”們說，“我們的教學大綱動不得，搞不好會出亂子的……”

有的人認為：“突破性改革就意味著自我否定，用自己的雙手推倒剛剛建造起來的大廈……”。

還有的說：“這幾年大家辛辛苦苦，成績和榮譽不少，如果改砸了怎么交代？”

面對種種疑慮，院長老羅注意多渠道統一大家的思想的重要性：“……十一三的劃時代功績，就是明確了一切從實際出發；

總部首長們也一再說看準了的就堅決改，拿不準的先搞試驗，錯了總結經驗教訓……”

同時，院長老羅明確表態：“要說承擔責任，我們首先要承擔培養現代化人才的責任，即使有再大的風險也應該闖一闖。”

于是這次會議結束后，校黨委就宣布：“解放思想，大膽改革，爭取成功，允許失敗，不許不改！”

這不僅僅是學院自上而下的改革，還引起了即將畢業的，以及劉武、孫新春他們這些剛入學的學員們大討論。

劉武他們這些學員們何其有幸，剛入學就碰上了軍事改革浪潮，這對他們以后的成長影響甚遠。

經過學院上下醞釀、反復研究，最終形成了體現現代戰爭和新時期部隊建設需求的總體改革方案。

打破舊體制，試用新體制，設置新科目。

對培養對象以一種專業知識為主，兼學其他專業知識。

使畢業學員既能勝任一種專業職務，也能勝任其他專業職務。

達到會指揮打仗、會組織訓練、會管理教育、會做思想工作的“一專多能四會”目標。

教學課程設置在原有基礎上，增加了參謀業務、車輛駕駛、電子計算機、自動化指揮、電化教學、軍事管理學、軍事運籌學、軍事教育學等12個學科。

擴展了軍事理論、外軍研究、軍事氣象、軍隊政治工作、基層帶兵、教學法等新內容。

并按學科化原則改造了課程體系，變過去的單一步兵專業為以步兵為基礎，融炮兵、高機、參謀業務在內的新的合成指揮專業。

使學員形成以政治理論、科學文化知識和軍事共同知識為基礎，

以軍事理論、軍事技術、軍事指揮、軍事管理知識為主體，

以合成指揮專業為軸心的復合型知識結構。

正當學院要全面實施改革方案時，新的矛盾出現了。

在具體規劃教學內容的時候，各系教研室主任開始為課時爭執不下。

誰都強調本學科的重要，都想多爭一些時間多設內容，有時爭得面紅耳赤。

新的人才知識結構必須拓寬知識面，增加新學科，然而學制和課時是固定的，不能增加和延長。

這課時之爭不能解決，突破性改革就成了一句空話。

時間之爭的實質是慣性思維在作怪，如果停留在舊的辦學思路上，就很難走出這個怪圈。

院長老羅召集教研室主任們研究人才知識結構，分析各學科的位置和比重，要求大家站在全局上看問題。

傳統的課時觀念一經打破，人們的眼前豁然開朗。

各學科按照“綜合歸納避免重復，刪舊增新突出重點”的原則，優化內容結構和訓練方法，壓縮了大塊時間。

經過長久論證，一份份體現“短周期、高效益、低消耗”的改革實施方案相繼完成。

經過綜合平衡，一個新的體現高層次人才培訓標準的大綱產生了，

并決定在一個兩年制步兵排長隊付諸實驗。

明年，一個學年的改革實驗即將結束，老羅決定親自帶工作組在實驗中隊蹲點，逐科考核驗收。

這個中隊最終選定了，劉武他們中隊，讓劉武、孫新春等學員們深感使命在肩，

劉武他們中隊與仍按原大綱施教的同類中隊相比，

在隊列、射擊、地形學、軍事思想、外軍研究、戰術、馬列基礎、革命史等18門課程24個項目，22個項目均高于非實中隊。

這一天，軍區首長劉之野親自到學校視察并參加三期學員畢業典禮，老羅代表學院向他作了改革匯報。

劉之野非常高興地說：“你們的教學改革的思路是成對的……。”

他高度評價了學校的改革經驗和成就，并借石市陸校這個講臺，向燕大軍區發出進一步深化改革的號召。

劉之野曾是軍改的發起人只一，這軍改的好壞也將關乎他的今后。

“男兒報國應見行，攜筆從戎進軍營。而今殺敵赴疆場，甘灑熱血立新功。”

學院歡迎會結束后，劉之野馬上接見并且給學院赴滇參戰見習連的指戰員們送行。

學員參戰代表胡愛國，站在臺上向劉之野以及學院領導們以及臺下的幾千名學員們莊嚴宣誓：“到邊疆去！到前線去！到祖國最需要的地方去！”

學員方隊里的劉武、孫新春等學員們給羨慕的眼珠子都紅了，可惜他們是新學員，沒機會跟老大哥們一樣去前線參戰。

胡愛國能穿上軍裝，來到石家莊陸軍學校，走上從軍之路是偶然的。

三年前，胡愛國高中畢業后考入家鄉的林學院。

就在胡愛國入學，石市陸軍學校到他們學校招收大學生，當時胡愛國感到很新鮮，于是他和許多同學報了名。

但是，在領軍校《入學通知書》時卻有許多同學打了“退堂鼓”。