“我希望大家能夠盡快的融入到中心鎮……也希望大家能夠有信心，我們鎮黨委、鎮政府就是大家堅強的后盾，有什么困難大家隨時可以來找我……”

皮楷帶頭鼓掌，會議室里邊再次響起了掌聲。

李修遠講完開場白以后，按照程序，首先是鎮中學新任教職工的代表發，新任教師的發代表是一個年輕的男老師，主要聚焦教學方式；而支教老師代表發，則是聚焦奉獻。

這也符合支教老師的特點，他們能從省城來到中心鎮，本身就是奉獻。

兩個代表發以后，李修遠接過話題：“接下來，請大家暢所欲，不管是工作上的困惑，還是對鎮里教育工作的建議，都可以提出來，我們一起商量、一起解決……”

這個提意見，這都是提前安排過的，提出的問題，都是不大不小，很有好解決的，比如說添置一些教學用具啊，稍微改善一下教學環境啊。

都是李修遠當場拍板就能確定下來的。

這種場合皮楷校長都是提前安排好的，不是說有些實際困難不能說，比如說提高教職工的待遇，比如說多撥一點錢之類的。

而是這種話說出來也沒有用，李修遠人家就是表面上答應了，回頭不給你錢你能怎么辦？還會讓人家心里不舒服。

皮楷是了解李修遠的，知道一點李修遠和他們局長周玉堂的關系，肯定不會提這種為難人的要求，不然的話，改天李修遠和周玉堂打個招呼。

周玉堂再給自已來一句，既然你在鎮中學當這個校長很為難，那就不要干了，換個崗位吧？

“有什么困難可以提？”在領導說這句話的時候，你能不能分辨清楚，領導是真的讓你提，還是走過場而已。

在這個過程中，李修遠注意到一旁的一位男老師一直欲又止，于是開口問道：“這位老師，是不是有什么話想說啊？直接說，咱們今天這個座談會就是要暢所欲。”

“好，李鎮長，我是帶初三班的班主任，最頭疼的是家長不讓孩子上學。班里有3個學生，家長說反正成績差，不如早點去鎮里的煤礦挖煤，一個月能掙800塊，還不讓孩子參加晚自習。我去家訪了5次，家長就是不聽，說讀書不如掙錢實在。”

男老師說完以后，現場有些沉默，顯然這種情況不光是在他們初三班存在，其他的班級也存在。

“這是教育觀念問題啊，而這個教育觀念是經濟水平決定的，說白了還是窮的原因，越有錢的地方越重視教育，咱們中心鎮還是不富裕，要不然的話，也不會有這樣的情況，這是我們鎮領導的責任。”李修遠首先開口說道。

“李鎮長，這怎么能怪您呢……”一旁的皮楷見李修遠這么說，第一個開口反駁。

同時對發的老師也有些意見，之前就三令五申說過了，今天就說好的，就說好聽的，結果還是說這種事情，你哪怕是要點錢呢，領導還有可能給你解決，這種教育觀念的問題，你說出來有什么用啊？

_l