樹苗栽種時，趙承平站在旁邊，指導工人調整樹苗的垂直度：“樹干要直，不能傾斜，不然長著長著就歪了，影響美觀還容易被風吹倒。”每棵樹栽好后，他都要求工人澆透定根水――水要慢慢澆，讓水滲透到坑底，確保樹根和土壤緊密結合。“定根水很重要，澆不透樹苗容易枯死。”他一邊說，一邊用鐵鍬將樹坑周圍的土培成圓形，“這樣能存住水，還能防止孩子踩壞樹根。”

隨著綠化工程的收尾，實驗小學擴建項目也進入了最后的沖刺階段。趙承平心里卻絲毫不敢放松――他知道，越到最后，越容易忽略細節，而這些細節，恰恰關系到孩子們今后的使用安全。他特意組織了三次全面檢查，第一次帶施工隊自查，第二次聯合監理方檢查，第三次則邀請學校負責人一起，進行最終的驗收前排查。

第三次檢查那天，天剛亮，趙承平就拿著文件夾站在教學樓門口。文件夾里夾著工程圖紙、驗收標準和空白的問題清單，筆也提前灌好了墨水。學校的王校長和總務處的張主任準時到達，王校長握著趙承平的手說：“趙工，辛苦你了，這棟樓關系到幾百個孩子的學習環境，就拜托你多把把關。”趙承平用力點頭：“王校長放心，我肯定逐間教室、逐個角落檢查，絕不放過任何一個小問題。”

他們從一樓的一年級教室開始查起。剛走近101教室，趙承平的目光就落在了墻面的一處污跡上――那是一塊直徑約5厘米的灰黑色印記，在白色的墻面上格外顯眼。他走過去，用手指摸了摸：“這是施工時濺上的水泥漿，沒清理干凈。孩子們每天看著這個污跡，影響學習心情，而且也不美觀。”他掏出筆，在清單上記下：“101教室東墻，水泥污跡1處，需清理并補刷乳膠漆。”

走到102教室時，趙承平抬頭看了看天花板上的燈具。他后退幾步，瞇著眼睛觀察：“這個吊燈有點歪，左邊比右邊低了約2厘米。”他找來一把梯子，爬上去用水平儀測量，果然，水平儀的氣泡偏向了左邊。“燈具歪了不僅影響美觀，時間長了，螺絲容易松動，萬一掉下來砸到孩子，后果不堪設想。”他在清單上補充：“102教室吊燈安裝歪斜，需重新調整固定。”

檢查到二樓的203教室時，趙承平注意到了門鎖的問題。他握住門把手，輕輕轉動，門鎖發出“咔噠咔噠”的聲響，開門時還需要用力推一下。“門鎖不夠靈活，孩子們力氣小，開門會很費勁，而且時間長了，鎖芯容易壞，影響教室安全。”他讓施工隊的負責人過來試了試，負責人也承認：“確實有點卡，可能是安裝時鎖芯沒對準。”趙承平在清單上寫下：“203教室門鎖卡頓，需調整鎖芯位置并潤滑。”

從一樓走到四樓，整整三個小時，趙承平的腳步沒停過。他不僅檢查了墻面、燈具、門鎖，還彎腰看了看教室的踢腳線――有沒有縫隙；伸手摸了摸窗戶的限位器――能不能固定住；甚至蹲下來檢查了地面的平整度――有沒有凸起的水泥塊。每發現一個問題，他都詳細記錄在清單上，標明具體位置、問題類型和整改要求。

最后統計時，清單上整整列了二十三處問題，除了墻面污跡、燈具歪斜、門鎖卡頓，還有窗戶密封條老化、插座面板松動、黑板邊框掉漆等。施工隊的負責人看著清單，有些不好意思：“趙工，沒想到還有這么多小問題，我們一定盡快整改。”趙承平把清單遞給負責人，語氣嚴肅卻不失溫和：“這些問題看起來小，但對孩子們來說都是大事。墻面有污跡，影響他們的審美；燈具歪斜，關乎他們的安全；門鎖卡頓，會給他們的日常使用帶來麻煩。咱們干工程的，不能只追求‘差不多’，要追求‘剛剛好’，要讓孩子們在安全、舒適的環境里學習。”_c