所以書院在日常宣講《啟蒙》教材時，往往都只讓學生熟練背誦內容，卻并不會對其細節逐字逐句地進行解釋說明。寧崎突然問到這么敏感的問題，這學生答不上也就罷了，范長逸更擔心他胡亂作答，惹惱了寧崎就不好辦了。

那廖響沉默片刻才開口道：“當須徇忠義，身死報國恩。學生以為，愛國無非忠義二字。若要忠，學生既生于大明，當忠于大明。若要義，學生成長于海漢治下，舉家入籍享海漢之福利，當為海漢效力。忠義如何兩全，愛國二字該如何做到，還請首長指點。”

廖響所念的兩句詩是來自唐朝詩人李希仲的《薊門行》，講的是軍人以身報國的內容，意思是為國而死，乃是忠義的極致。但廖響顯然對于寧崎所提出的問題也沒有明確的答案，好在他這番對答也算巧妙，并沒有偏向于任何一邊，范長逸聽完也稍稍放松了一點。

寧崎笑了笑：“你這突然就念了兩句詩……”

他轉頭看看張新，張新會意地笑道：“還好不是那兩句，不然真有點嚇人了。”

眾人皆不明白這二人所說的意思，都是聽得面面相覷。寧崎也不解釋這個梗的由來，對廖響說道：“以你現在的年紀，能有這樣的覺悟，已經算是相當難得了。海漢與大明，不是對手關系，所以忠義之間，也不存在你所認為的對立關系。如果身在大明，那當然是愛大明這一國，但既然入了海漢籍，那就是海漢人了，選擇國籍的時候，也就決定了你要向哪一國效忠了。”

廖響每個字都聽得明明白白，但對于寧崎這番話卻仍然覺得理解的程度有限。寧崎見他臉有迷茫之色，輕輕拍拍他肩膀道：“現在想不明白沒關系，等你年紀再大一些，自然就會懂了。”

寧崎對于由自己親自主導制定的海漢愛國主義教育方略還是很有信心的，等立國慶典之后，這相關的宣傳就會在海漢治下各地鋪開，屆時像廖響這樣的少年，自然會在一波接一波的宣傳攻勢下逐漸明確自己的歸屬。一面是日暮西山的腐朽帝國，一面是蓬勃向上的新興勢力，該向哪一國效忠，聰明人肯定能做出正確的選擇。

寧崎又隨意在堂上點了幾人抽問，回答倒也基本合乎他的預想。這些少年學子基本都能背誦海漢教材上的內容，但理解的程度大多比較有限，還是處于死記硬背的水平。不過這已經讓寧崎比較滿意了，畢竟在這邊推廣新教材才一年多時間，負責講授教材的教師也大多是本地人，能夠做到這樣的程度已經不錯了。雖然比不了三亞那邊的教學水平，但想想大明統治這里已有兩百多年，而海漢人來到這里才幾年而已，要改變民眾心中根深蒂固的觀念，的確不是一朝一夕之功。

范迪門在旁邊斷斷續續聽了張新的翻譯才明白這是怎么回事，當下也有些佩服海漢人的手段，在占了大明的疆土之后，居然能想到借助教育機構，來影響年輕一代的想法。由這個細節也能看出海漢人在治理國家方面的規劃已經非常完善，連這些十來歲的少年也早就成了他們的棋子了。范迪門覺得不出二十年，這個島上的人大概就會徹底忘記他們曾經歸屬大明這件事。

相較之下，東印度公司在巴達維亞的教育工作只能得到不及格的分數，據范迪門所掌握的情況，巴達維亞城中僅有一所學校負責教授荷蘭殖民者的子女讀書識字，而當地漢人則是都會將子女送去漢人辦的私塾念書，土著則基本沒有送子女入學的權力。由于東西方文化各不相同，荷蘭人也沒辦法強迫漢人后裔進入他們辦的學堂中學習，因此雖然東印度公司在巴達維亞已經立足十幾年，但與漢人、土著之間的文化隔閡卻絲毫沒有得到消除。

東印度公司過去在教育領域的不作為，也使得巴達維亞當地民眾對于荷蘭人的統治嚴重缺乏認同感，至于類似海漢這種通過入籍來獲得的歸屬感就更無法談及了。在當地出生新生兒中，只有純荷蘭血統才能自動獲得國籍認證，而那些混血的私生子頂多也就得到一個入學的待遇，但想要得到荷蘭的國籍卻是十分困難。至于漢人，似乎絕大多數的漢人并沒有要加入荷蘭國籍的打算，他們雖然距離大明數千里之遙，但卻依然將自己視作明人看待，這也是讓荷蘭人感到非常無奈的一件事。

范迪門上任后所面臨的局面非常嚴峻，在此之前還真沒有將太多的注意力放在教育上，也是來到儋州之后，才注意到海漢人對于大眾文化教育的重視程度非常之高。海漢不但負擔了所有的教材費用，而且還會拿出不少錢財獎勵那些學習優異的人，并給予他們前往三亞深造進修的機會。不問可知，這些學員去到三亞之后，自然會被海漢在當地取得的建設成就所折服，然后在進修過程中逐漸變成海漢的忠實擁躉。

但與其他領域的落后狀況相類似，范迪門也再次發現海漢的這套教育策略很難照搬回去。這中間的原因有好幾個，其一，東印度公司在財政預算上不可能像海漢一樣對教育領域有著比較寬松的待遇，甚至連多辦幾所學堂加大入學生員數目都很難實現。其二，東印度公司與巴達維亞當地人的文化差異太大，不可能像海漢這樣與大明文化迅速融為一體。其三，海漢人在教育領域的規劃非常全面，看得出他們是早早就做好了長遠打算，并且以極高的效率在付諸實施，而東印度公司在這方面既缺乏專業人才，也難有像樣的規劃。

范迪門想起早些天在三亞參觀教育機構的時候，他看到有別國學生在海漢學府中進修，其中甚至還有金發碧眼的歐洲少年――不問可知，那一定是海漢盟友葡萄牙人送去的學員。這些外國學員在海漢學府所受到的教育，其洗腦程度大概也不會比這儋州的書院差多少，等這些學員學成歸國，少不得又是多出了一批海漢的擁護者。二十三十年之后，這些學員當中可能有不少人都會進入各國的政壇上層，屆時海漢苦心經營的教育機構，才到了真正展現出影響力的時候。

而東印度公司到那個時候會是什么樣的境況，范迪門很難做出預測，但想想生活在巴達維亞的數千漢人，他突然覺得后脊梁有點發涼――海漢既然能對大明的子民動用手段，日后自然也能對其他地方的漢人采用教育這種簡便易行的方法來收買人心。

(本章完)_c