第二天天亮，同樣的高強度奔波再次開始。

教室、訓練場……她的身影在不同的地點頻繁出現。

如此高強度地持續了一周，莫蘭對她目前所選擇的這些課程的難度、老師的教學風格以及自身接受程度都有了清晰的了解。

哪些課程需要投入更多精力，哪些可以適當加快進度，她心中已然有數。

在這一周的課程全部結束后，她立刻聯系了各位老師，直接預約了后續的課程，將她那本就密不透風的課程表向著更遠的未來延伸出去。

莫蘭沉浸在自己瘋狂的學習節奏中，并未意識到她在鏡墟大學的教師圈里，已然投下了一顆重磅炸彈。

每一位為她進行過單獨授課的老師，無一例外，都被她那恐怖的學習能力、吸收效率和舉一反三的悟性所震撼。

無論是復雜的武技招式，還是晦澀的理論，她往往只需演示或講解一兩遍就能掌握精髓，甚至能提出頗具深度的疑問。

這種教學體驗，對于老師們而，堪稱酣暢淋漓。

然而，這種“極致體驗”的后遺癥很快顯現。

當這些老師結束與莫蘭的高效一對一教學，轉身去給普通班級上集體大課時，巨大的落差感瞬間襲來。

看著臺下學生們需要反復講解才能勉強理解，練習多遍依舊動作變形的“正常”學習速度，幾位老師一時竟有些難以適應。

尤其是那位以嚴厲著稱的高級步法老師詹敏。

她剛給莫蘭上完幾節堪稱“享受”的私教課，轉頭就看到高級班的學生連最基礎的連環變向都做得磕磕絆絆，心中的火氣“噌”地就冒了上來。

“重心！說過多少次了！重心要沉下去！不是讓你彎腰駝背！”

“預判！你的眼睛長來是出氣的嗎？看不到模擬攻擊的軌跡？”

“太慢了！你們這速度，在真正的鏡空間里早被鏡獸當點心了！”

課堂上的氣氛前所未有的壓抑，學生們被訓得灰頭土臉，叫苦不迭。

終于，一個膽大的學生忍不住在課后小聲抱怨：“詹敏老師最近是怎么了？吃炸藥了嗎？比以前恐怖了一百倍！”

這話恰好被詹敏聽到，她猛地轉過頭，眼神銳利如刀，冷聲道：“我怎么了？我是在救你們的命！就你們現在這水平，再不努力，連剛入學的新生都要比你們強了！”

學生們頓時嘩然，面面相覷，不敢相信。

哪個新生這么厲害？能讓詹敏老師說出這種話？

類似的情景在不同課堂陸續上演。

老師們恨鐵不成鋼之時，總會忍不住拿莫蘭舉例子：

“看看你們！人家莫蘭同學昨天才學的內容，今天已經能熟練應用了！”

“這個問題，莫蘭同學在第一節課時就提出了更深入的思考……”

“你們要是有人家一半的努力，也不用花鏡幣來上幾遍同樣的課程了！”

“莫蘭”這個名字，伴隨著老師們各種稱贊和對比，迅速在新生和老生之間傳開了。

大家私下里紛紛打聽，這突然冒出來的“莫蘭”到底是何方神圣？

結果一合計，所有信息都指向一個令人瞠目結舌的事實：莫蘭，就是今年剛入學的少年班新生！