“熾兒，說來聽聽！”老朱銳利的目光如鷹隼般掃來。

“首先，需重設監生課程。”朱高熾解釋道，“除四書五經外，應增設‘六事’必修：一曰刑名，研習《大明律》；二曰錢谷，教授田賦稅收；三曰河工，講解水利修繕；四曰輿地，熟悉天下山川；五曰武備，了解兵法戰陣；六曰農事，掌握桑麻耕種。”

不等老朱開口，李文忠就撫須贊嘆道“好個六事！這在軍中，最頭疼的就是文官不懂糧草調度，這下可解了燃眉之急。”

（請）

根基！國子監改制！

太子標聽后卻露出憂慮之色：“道理雖好，但天下典籍分散，國子監師資匱乏，如何開設這些新科？”

“簡單啊，可效仿宋時三舍法，廣納賢才。”朱高熾不慌不忙道，“各州府舉薦通曉實務的能吏、耆老，聘為國子監講席；同時，在監生中選拔成績優異者，協助授課。如此，既能充實師資，又能激勵后進。”

這“宋時三舍法”，就是北宋王安石變法時期推行的教育改革措施，旨在通過分級教學與考核制度選拔人才。

王安石將太學分為三個等級，外舍（初級班）、內舍（中級班）、上舍（高級班），以“養士”與“取士”結合為核心，強化學校的育才功能。

上舍生成績分三等：上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑。

而且還與科舉制度銜接，上舍生考核分三等，上等可直接授官，中等可參加殿試，下等可參加省試，打破了科舉取士的單一途徑，可繞過科舉直接獲任官職，相當于“學校取士”與“科舉取士”并行，削弱了科舉對教育的壟斷。

說白了，朱高熾此策就是借鑒三舍法的“分級培養”與“考核晉升”邏輯，將國子監生按學習階段與能力分級，結合實務課程（如刑名、錢谷）與歷事考核，打破傳統“死讀書”模式，與三舍法“學用結合”的理念一脈相承，旨在為朝廷輸送兼具理論與實踐能力的人才。

朱元璋微微頷首，目光卻依然銳利：“你說的這些，不過是紙上談兵。監生們整日關在書齋里，學得再好也是空架子。”

“這正是我要提的程，聽聽六部尚書的意見。”

太子標躬身領命。

老朱則是含笑看向朱高熾，眼中滿是欣慰之色。

“當年朕讓國子監生直接做官，是權宜之計。如今看來，還是要走‘學用結合’的正途。”

“基操基操。”小胖墩得意洋洋地擺了擺手，“說實話啊老逼登，不行你就早點退位得了，咱和英哥兒肯定比你治國治得好！”

老朱“？？？”

太子標“？？？”

臥槽？

倒反天罡？

大逆不道？

兔崽子你真要上天啊？

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