咱們來匯總一下！”

“聯系大明如今的形勢，外有建奴，內有流寇，外加天災，最終會得出什么結論？”

云逍拍拍手掌，向眾人詢問道。

十幾人陷入沉思。

隨后個個臉色蒼白，后心陣陣發涼。

在場的都是有識之士，不是那種只知道讀死書的蠢貨。

將所有問題都聯系在一起，可以看出如今的大明，可謂是內憂外患。

因此不難得出最后的結論。

亡國！

這個結論，讓所有人都驚呆了。

云逍將眾人的神色看在眼里，微微一笑，要的就是這種效果。

不等眾人從震驚中恢復，云逍順勢引入到下一個話題，

“生員問題之嚴重，危害之大，我們已經有了結論。”

“下面，咱們來找一找問題的本質是什么，然后從中找到解決的辦法。”

眾人發揮各自的才學，各抒己見，最終匯總成兩條。

其一，生員數量眾多，然而上升的渠道卻只有一條。

能夠中舉的是少數，進而中進士做官的，更是寥寥無幾。

這就注定了大量生員被擯斥于仕途之外，又皓首白發以待“金榜題名”，別無所事，虛度一生。

同時激烈的競爭，引發了黨爭。

其二，生員的知識面太窄，除了會讀書，百無一用。

生員熱衷科舉，只識四書五經，其他以外的知識，統統都成了“雜學”而無人問津。

更為糟糕的是，如今的生員，別說什么君子六藝，就連四書五經都舍棄了。

那學啥？

專門鉆研為應付考試而設的八股文范文。

這種東西，除了應付科考，其他的屁用沒有。

以至于此時的讀書人，一個個都學成了手不能提、肩不能挑的白癡。

就是這些廢物，還死守著讀書人的臉面，其他事情都不做，反而成了大明財政的累贅，侵蝕國家根基的蛀蟲。

云逍繼續引導話題：“最后，如何解決？”

“我以為，解決辦法有二！”

黃宗羲第一個站出來，朗聲說道。

“其一，革新科舉內容。”

此時的黃宗羲年僅二十，正是處于無所顧忌的年紀，說出的第一句話，就讓在場的人神色大變。

薛國觀等人暗自頷首，此子見識非凡，將來必定非池中之物。

接著黃宗羲列舉了唐宋的例子。

隋文帝首開科舉之時，科舉考試只有一科，就是“策問”。

“策”，就是對當世的政治、軍事、文化、經濟等時務問題闡述觀點，作出評析或提出改革方略。

可見科舉最初之目的，是為了選拔真正的經綸濟世之才。

唐宋時期的科舉考試，沒有八股限制，考生可揮灑空間很大。

試題內容更是無所不包。

不僅考儒家典籍，還要考道家的經典，還要考詩詞歌賦，而且還在一定程度上重視軍事、法律、鹽政、漕運等治國方略。