我們怎么能搶人東西？

在八十年代，喜歡文學的知識青年，會被冠以一個褒義的名頭——文青。

而這里面，有真文青和假文青。

前者是真的喜歡文學，喜歡在文學的海洋中自由暢想的快樂。

后者則是喜歡文學所附帶的各種利益，比如可以提升個人的社會地位，比如可以不花一毛錢，就能感受到漂亮女文青的崇拜眼神，

甚至發明出了“色而布淫”這種虎狼之詞。

柯老師是真文青，而且文學水平還不低，但是她讀過的文學作品，基本上都是純文學作品，或者說嚴肅文學作品。

這種文學作品的寫作要求很高，但它的讀者受眾群體，也是比較挑剔的。

有些人說，這一類的文學作品，其實就是一小部分人，寫給另一個小部分人看的，能看懂的人，越看感覺越有味兒，但看不懂的人，感覺就不太好了。

比如說一篇《荷塘月色》，如果沒有老師的講解，一個小學生需要多久才能體會出它的完美意境呢？

而通俗小說就接地氣多了，五年級小學生就能看射雕，也能做到一看就懂。

網絡文學，在這方面更進了一步。

它不再糾結于文字的優美，更注重情節的描述，以在讀者腦海中構建各種情節畫面為目的，力圖吸引讀者的閱讀欲望。

所以柯老師一讀李野所寫的《潛伏》，就被他新穎的描寫手法代入了進去。

尤其是

我們怎么能搶人東西？

“”

李野真的驚訝了。

在來之前，他設想過各種可能，比如討論自己為啥沒有繼續大公無私，為全班學生提供更多更豐富的新穎試題。

比如會以“我都是為了你好”的態度，讓他和文樂渝保持距離，不要有什么非分之想。

可李野是絕對不會想到，柯老師要幫他“完善”自己的小說。

李野沉默了數秒，緩緩搖頭道：“柯老師，您有沒有想過，如果按照您剛才說的補充完善之后，這本書可能會因為過于敏感，而不能出版呢？”

“”

柯老師的眼神驟然一縮，不可思議的看著李野，一時間竟然有些無法應對。

他真是一個十八九歲的孩嗎？怎么會知道這種細微的事情？

或者這本書不是他自己寫的，而是受了高人指點？

柯老師斟酌了一下，道：“這我還真沒注意，我以為現在的形勢已經大好，所以我沒往那方面想。”

李野仔細看著柯老師，捕捉到了柯老師眼神之中一縷慚愧和失望。

他迅速在心中分析著柯老師的意圖，排除掉一個個不合理的可能，

當李野綜合考慮柯老師的身份以及現狀之后，終于恍然間有所明悟。

李野當即道：“其實我也是瞎擔心罷了，柯老師您說的一些思路還是很有價值的，我回去之后琢磨琢磨，盡快加以利用，然后給您算一個合作作者，好嗎？”

“”

柯老師真的震驚了。

剛才的李野就讓她意外萬分，這會兒李野的表現，可以說直擊了她的心靈。

他是怎么猜到我的意圖的？我沒有跟小渝說過啊！

柯老師完全想不通，李野是怎么猜到自己的心意的。

她是在昨晚看了文樂渝的手稿之后，才有了這個想法，可沒有跟任何人說。