承題、起講，樣樣都寫得極好。

整篇文章端正樸實，是難得的上乘之作。

朱先生輕拈胡須，面帶笑容夸贊：“不錯。”

不過第一篇寫得好，精力耗費多，后面三篇怕是質量要差不少。

朱先生又看完接下來三篇，有小題有截答題，風格各異，文章質量卻完全不輸給第一篇。

若只有一篇寫得好，還可當他文思泉涌。可連續四篇文章都如此之好，就是才華橫溢。

昨日整個族學甲班十名學生的文章沒有一篇能抵得過沈逾白這四篇。

朱先生肚子里的話被徹底藏好，怕是不會再出來。

他連連感嘆：“逾白的文章越發老辣，我已挑不出毛病。”

雖是感慨，卻也帶了幾分落寞。

沈逾白自是不會輕易認領，當即恭敬道：“這幾月多虧先生教導，小子才能有所進益，還望先生能多指點。”

他將進步的功勞推到朱先生身上，朱先生自是歡喜，當即道：“如此好文章要讓甲班學生好好誦背。”

朱先生話音落下，一個瘦高個子的學生進了教室。

見朱先生在此，他還特意往外看了下天色，才剛天亮，他沒來遲啊。往常朱先生都是上課才來，為何今天來的這般早？

他哪里知道朱先生是見到教室有燈光，知道沈逾白來了后才匆匆趕來教室。

朱先生便叫了那學生將四篇文章貼在墻上。

沈逾白本想自己去貼，卻被朱先生攔住。

“你身子弱，哪里能干這些事。你同窗既要學習你的文章，做這點事又算得了什么。”

朱先生幾乎是嚴詞拒絕，還非要沈逾白坐下。

等文章貼起來，他欣賞會兒文章，便要用看寶貝的目光看沈逾白。

今日上課講的是《論語》，甲班同學早就將四書五經背得滾瓜爛熟，朱先生還是隔段時間便要將四書五經重講一遍。

朱先生一貫奉行“書讀百遍，其義自見”，每每看完藏書室關于四書五經注解之類的書時，他便會有新的感悟，也會講給學生聽。

今日講兩句，就會道“逾白來講講對此句的理解。”

又或者：“逾白可有別的見解？若以此為題目，你該如何破題？”

一上午的課下來，教室里另外十人頭皮都是麻的。

下午的課更喪心病狂，朱先生竟對著墻將沈逾白的四篇文章逐字逐句講解，待下午放學，朱先生還吩咐眾人要背誦這四篇文章，明日一早檢查。

學生們等朱先生離開，全班圍到沈逾白身邊哀嚎。

“你怎么能一口氣寫四篇文章？你寫著不累，我們背著都累。”

“逾白你以后少寫點文章吧，我家里沒燈油讓我點了背書。”

“可憐可憐我們這些同窗吧。”

沈逾白歉疚跟他們賠罪，并做出承諾：“我往后就算做四篇文章，也只會拿兩篇出來。”

在甲班的學生大多年紀不小了，知道當年沈逾白回村后被村里一些人稱為“神童”，有些還是沈逾白的同窗，幾個月前沈逾白回來，從四書五經的經義，到做文章全將他們比下去。

都是年輕學生，心中總有不服氣的。

可這些日子，他們是親眼看到沈逾白文章的進步。

一開始朱先生還能挑出一些不足，到后來漸漸評價少了，如今貼出來直接讓他們背誦，他們是一點嫉妒的心思都沒有了。

如今只能雙手合十拜托沈逾白少寫文章，他們能少背點就成。

_l