周圍的女孩們也紛紛拿起鉛筆和畫筆，工作室里很快響起筆在紙上劃動的沙沙聲音。

這時班主任梁老師不著痕跡行移動張景身邊，輕聲聊天道，“阿努爸爸，”

“你好梁老師。”張景對班主任有很多尊重，個子原因，微微把頭低一點。

“我估計木喜兒可能會找機會報復阿努，”梁老師表情一臉愁容，“這怎么辦？”

“沒事，”張景不擔心，“阿努不會打輸。”

“這恰恰是我的擔心的，”梁老師表情像苦瓜，“木喜兒父母背景不一般。”

張景無語，總不能讓阿努不還手吧？

木靜和她的老公，隔著六七米外，看到張景和班主任竊竊私語，感覺兩人正在議論他們家女兒，這叫夫妻兩人心里很不爽，

同時，作為主辦方，孔雪兒正在巡視查看每一個孩子的設計。

對每個正在設計中的包包，都給予了鼓勵和肯定。

當她走到阿努身邊時，仔細打量女孩的設計，眼中流露出明顯的贊賞，“阿努，你的設計很有想法，我很期待看到它變成實物的樣子。”

阿努停下手里動作，側頭看向孔雪兒，“阿姨為什么知道我的名字？”

“我認識你爸爸，”孔雪兒輕聲道，“我的工作室，接過你爸爸的設計定單。”

阿努了解，繼續設計紙上畫包包。

孔雪兒輕輕拍了拍阿努肩膀，給她無聲鼓勵。

張景還在跟梁老師聊天，視線一直在女兒身上，看到孔雪兒與女兒互動，知道其沒有惡意。

現在的問題是，梁老師篤定木喜兒會報復張阿努，這怎么解決？

“梁老師，”張景出主意道，“能不能安排阿努和其他同學一起參與類似團建的團隊活動，盡量讓木喜兒融入集體，說不定能改善她們的關系。”

“沒用的，”梁老師表情遺憾，輕輕搖頭，“在家里缺少管教，只靠班級活動，木喜兒不會有改變。”

看著班主任的臉，張景心里確定一件事情，她已經放棄了木喜兒，認為對方無藥可救。

這個時間點，她恐怕正在想辦法說服校長，或者賄賂校長，要么將她這個老師調離班級，要么將木喜兒調離班級。

后者不提，如果是前者，老師跑了，張阿努和其他小朋友怎么辦？

即使有新老師接替班主任，也會因為木喜兒調皮，而想辦法離開。

如此折騰，包括阿努，其他孩子不就廢了嗎？

還有，張景不確定眼前的班主任有沒有盡力，按理來說，11歲的娃大多還是白紙，不至于‘無藥可救’。

讓阿努轉校呢？

轉校本身也是一種折騰，阿努需要適應新環境和新同學。

一個人拿不定主意，張景決定回家之后跟梁婕洋商量一下，應該會有兩全其美辦法。

不過，事情變化有些超出預料之外，當所有小朋友完成設計之后，大家站成兩排，一起展示手里作品，準備拍照的時候。

站在第二排的阿努，忽然揚起一個肘擊，擊中站她旁邊的木喜兒正臉。

扎著高馬尾的木喜兒尖叫一聲，身后向后仰倒。

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