“我有想過要去挑戰它，但是代價太大了，我仔細權衡了一下，挑戰它一時的快感，可能我要浪費時間寫檢查，回家反思，落下的課還是自己的。像輕一點的處罰就是寫檢查之類的，停一兩節課。嚴重的就是回家反思，幾天到幾周不等，等你回來的時候，落下的課是很難補的。”

最終她還是放棄了。她清楚地知道自己來衡中的目的，她并不想因為挑戰權威一時的快感而失去學習的時間。這也是大多數衡中學生的選擇。在抗爭與認同面前，他們選擇了認同，因為他們無法去撼動整個體制，與其這樣拿自己的前程開玩笑，倒不如認同“衡水模式”，至少它能給你一個還算不錯的結果，因為高考不過是那三招兩式。

何天白同學對此有不同的看法。他說自己在衡中就讀的時候，比較認同衡中制度，但是當自己走出衡中校門再反思自己度過的三年，發現自己反而不像以前那樣認同了。其實我很擔心衡中的未來，因為它已經沒有什么新的東西可做了，它現在所做的一切都是在從前的基礎上再不斷地加壓，可能學生不能反抗些什么，因為已經進來了。但是老師的流動會非常大，許多年輕的老師就會覺得自己的人生好像看到頭了一樣，他們所做的事就是不斷地重復。因為我寫了這么一本書，所以好多人也知道了我，在人人網上加我。但是我看到那些師弟師妹發的評論，覺得他們的許多看法我都不能理解，他們覺得這個世界非黑即白。我覺得教育應該是一種“化”的過程，它需要教會你許多準則，也需要交給你不單一的價值判斷，但是衡中沒有做到這一點。

2“衡水模式”下學生的自主安排

上文中已經提到，衡中對于學生的時間有著嚴格的安排，什么時間干什么事是早已規定好的。那么學生是否還有時間安排自己的學習呢？這個問題又展現了文理科學生不同的應對方式。

對于文科學生來說，自主性不算太大。因為文科的高考內容大多是以記憶為基礎的，需要運算的部分占的比重比較小，大家還是主要跟著老師的大框架走。但是學生在學習上還是有自主選擇的。如果程度比較好，就可以多做一些題，在學科自習上做得快一點，多做一些總結。

對于理科生來講，選擇會稍微多樣一些。因為理科生除了高考還有一條競賽保送的路可以進入大學。楊同學和馬同學都是通過競賽獲得了保送資格，隨后通過保送生考試進入了北大清華。而競賽和高考的學習內容有著很大的差別。

“老師上課講，我可以不聽啊。（不是違紀嗎？）違紀不被抓，就不叫違紀。我跟我們老師說了，他本來把我放在前角，我說你把我放在這兒，我影響你，我也影響別人。后來上了兩周課他受不了了，就把我扔到后角了。我就用書把外面那一圈圍滿，這樣他看不見我，我也看不見他。我是特例。我覺得衡中我這樣的人肯定不少。大家肯定都有自己的節奏和學習方法。他們上課也不一定那么專心聽講。每天時間就是那么多，你中午不吃飯多出五六分鐘，晚上不吃飯多出五六分鐘，這跟12小時比起來就是杯水車薪。”（馬同學）

但事實上，這樣的例子在衡中還是少數，衡中的作業量是很大的，按照楊同學的說法，“我們的寒暑假作業是每天一套高考模擬題的量”。大多數學生其實并沒有太多可以自己支配的時間。

衡中作為一所寄宿制高中，每兩周可以放一次假。但是放假的時間非常短。高一、高二周六下午6點放假，要求周日下午返校；高三周六下午6點放假，周日早上7點就要返校。高一、高二每兩周進行一次測驗，高三則是進行周測。衡中里有許多外地生源，大部分是沒有辦法回家的。楊同學是邯鄲人，一般只有寒暑假可以回家。所以周末短暫的假期也可以作為學生自主安排的時間。但是一般來說，學生還是傾向于在假期稍作放松。

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