這也是周至特意挑選的。

《烏蘇里船歌》是一首非常優美的男高音名歌，極少有女聲演唱，即便是有，也多為女中音來演繹，幾乎沒有調整為女高音的版本。

還是周氏美學理論——熟悉中的陌生感。

有了數碼設備，調音完全不是問題，周至將之升了，就調成了適配關婷婷音域的版本。

周至還要微調設備，關媽媽一臉緊張地站在關婷婷正前方，聽自家女兒唱歌。

一遍唱完，周至將好多需要注意的地方都標注了下來，搖著頭道：“婷婷你還是太緊張了呢，完全沒有那種在樓道里唱歌的感覺了啊。”

“肘子哥哥你調試好了沒？！調試好了你到我前面來，媽你站到一邊去！”關婷婷下命令了。

“行，那我們再試一遍啊……”周至將高腳凳拉到關婷婷前面，再次按下遙控鍵，然后閉上眼睛，隨著前奏一邊搖頭晃腦，一邊用右手拿著紅筆，擺著波浪型的手勢。

等到關婷婷的歌聲一起來，周至便將自己的表情也帶入到了歌聲演繹的歡樂情緒當中去。

效果一下子就出來了，關婷婷的歌聲也變得放松，歡快，靈動了起來。

這就是情緒的感染力。

一曲唱完，關婷婷問道：“肘子哥哥，這次怎么樣？”

周至豎起了大拇指：“棒！就是還有幾個地方，兩次都出現了瑕疵，我給你標記下來了，你這次唱的時候注意一下那幾個點，盡管放松了唱，反正我們唱到完美才開始錄。”

“那行！這東西好先進啊！自帶高級伴奏的！”

“先別管這些了，繼續吧。”

第三遍演唱依舊是兩者相互配合的模式，這一次關婷婷的表現就更加放松，演唱得相當完美。

“漂亮！”周至對關婷婷從來不吝夸獎：“再好好打磨兩年，這歌可以當做婷婷的拿手曲目了。”

關婷婷也覺得剛剛那一遍唱得不錯：“可惜沒有錄下來。”

周至賊笑了起來：“已經錄好了，說沒錄是騙你的，這樣才能得到你最自然的狀態。”

“哎呀我剛剛都沒整理頭發，表情也沒到位，肯定好丑……”

“相信你肘子哥，這才是最好的，現在放松了哈？放松了我們走下一曲……”

最終一共錄了三首。

一首是《烏蘇里船歌》，這是拿去給老師們加深對關婷婷印象的；

一首是流行唱法的《滾滾紅塵》，當然這歌不是現在初二的小姑娘能夠演繹得好的，但是可以給老師們聽聽小姑娘聲音的本色，知道小姑娘的基礎和潛力；

第三首是《我的祖國》，這首就是炫技了，或者說盡量表現，目的也不是為了讓見多識廣的老師們驚訝，其實是要讓老師們知道現在婷婷拼盡全力能夠夠得到的高度。

為了達到這個目的，《我的祖國》也被周至給升了，因為關婷婷的先天條件相當不錯。

說起來很簡單，其實也不容易，沒有數碼設備記錄調音的情況下，相當考驗演唱者的功夫。